奥鹏教育福师《教育学》在线作业一

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《教育学》在线作业一-0005

杜威所主张的教育思想被称作是____
A:存在主义教育思想
B:要素主义教育思想
C:实用主义教育思想
D:永恒主义教育思想
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____仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展。
A:遗传素质
B:环境因素
C:物质因素
D:学校因素
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结构主义课程理论的代表是____
A:杜威
B:怀特海
C:布鲁纳
D:克伯屈
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身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是____
A:观察法
B:读书法
C:文献法
D:行动研究法
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马克思主义教育学在教育起源问题上坚持____
A:劳动起源论
B:生物起源论
C:心理起源论
D:生物进化论
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（）年，联合国科文组织在《关于教师的地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，而不是普通职业。
A:1965
B:1964
C:1966
D:1967
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《中华人民共和国义务教育法》颁布于____
A:1985年
B:1986年
C:1987年
D:1988年
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____是指课程机构的编制，主要解决依据培养目标设置哪些课程以及解决课程的标准问题。
A:课程安排
B:课程大纲
C:课程设计
D:课程计划
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必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的____
A:十五大
B:十四大
C:十三大
D:十二大
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教学从本质上说，是一种____
A:认识活动
B:教师教的活动
C:学生学的活动
D:课堂活动
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德国教育家赫尔巴特是____
A:儿童中心论的代表
B:教师中心论的代表
C:劳动教育中心论的代表
D:活动中心论的代表
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小学阶段是发展学生个性____
A:并不重要的时期
B:非常重要的奠基时期
C:没有效果的时期
D:最不会受外界影响的时期
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马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是____
A:教育与生产劳动相结合
B:加强现代科学教育
C:开展网络教育
D:高等学校扩招
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（）既是课程设计与实施的终点，又是继续向前发展的起点。
A:课程实施
B:课程评价
C:课程教学
D:课堂反馈
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教育内容是教育者与受教育者共同认识的____
A:主体
B:客体
C:教的主体
D:学的主体
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评价过程中的基本问题有____
A:评价概念是否合适
B:搜集和加工信息是否合适
C:评价过程是否科学
D:报告评价结果的信息是否合适
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____是少年期表现的总体特征。
A:身心状态的急剧变化
B:内心世界的发现
C:自我意识的突出
D:独立精神的加强
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联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是____
A:无歧视原则
B:提早自立原则
C:尊重儿童观点与意见原则
D:尊重儿童尊严原则
E:儿童利益最佳原则
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我国学校教育层次包括____
A:幼儿教育
B:初等教育
C:中等教育
D:高等教育
E:学历教育
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课程设计分为（）等层次
A:课程计划
B:教学大纲
C:教科书
D:教学媒体
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学校教育制度在形式上的发展有____
A:非正式教育
B:正式而非正规教育
C:正规教育
D:正式且正规教育
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德育包括____
A:政治教育
B:思想教育
C:道德品质教育
D:健康教育
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美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是____
A:认知领域
B:日常生活领域
C:情感领域
D:动作技能
E:安全领域
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学生文化的特征有____
A:学生文化具有过渡性
B:学生文化具有非正式性
C:学生文化具有多样性
D:学生文化具有互补性
E:学生文化具有补助性
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教育实体的形成特点有____
A:教育主体确定
B:教育对象相对稳定
C:形成系列的文化传播活动
D:有相对稳定的活动场所和设施
E:由以上因素结合而成的独立的社会活动形态
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教学原则有____
A:直观性原则
B:启发性原则
C:巩固性原则
D:循序渐进原则
E:因材施教原则
F:理论联系实际原则
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童年期儿童的学习特征有____
A:低年级儿童难以深刻理解学习的意义
B:学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖
C:学习兴趣与习惯
D:对学习结果的重视随着年龄而增
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遗传的意义有（）
A:遗传素质为个体的身心发展提供了可能
B:遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
C:遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段
D:遗传素质仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展
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编写教科书应遵循的基本原则____
A:教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求
B:按照不同学科的特点，在内容上体现出科学性与思想性
C:教科书编写的内容呈现出时代特征
D:教科书编写的形式也发生了较大变化
E:教科书编写正在由"教程"式向"学程"式发展
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教学组织形式的主要内涵有____
A:特殊的师生互动
B:特殊的时空安排
C:教学因素的特殊组合
D:特殊的教学内容
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说素质教育是以培养创新精神为重点的教育的原因是____
A:创新能力不仅是一种智力特征、更是一种人格特征和一种精神状态
B:创新精神与创新能力相互依存
C:重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别
D:传统教育同样重视创新能力
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下列课程属于综合课程的有____
A:核心课程
B:融合课程
C:潜在课程
D:活动课程
E:广域课程
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古希腊把"三艺"作为教育内容，这"三艺"是指____
A:四书
B:文法
C:修辞
D:辩证法
E:论语
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学校教育产生的条件是____
A:社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础
B:脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子
C:文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递
D:国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子
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教学的一般任务如下____
A:传授系统的科学文化知识和基本技能
B:发展学生的智力、体力和创造才能
C:培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观基础
D:关注学生个性的发展。
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研究型课程是在基础型课程的基础上，体现学生知识的扩展和综合能力的发展。
A:错误
B:正确
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教学，是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教与学生学的统一活动。
A:错误
B:正确
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目标评价模式以目标为中心进行，在布鲁姆的“课程原理”和“评价原理”的基础上形成的。
A:错误
B:正确
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教育与生产劳动和社会实践相结合，概括了实施教育方针，培养全面发展的"四有"新人的根本途径。
A:错误
B:正确
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人的身心发展是在社会实践过程实现的
A:错误
B:正确
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发展个性，是要在人的差别性的基础上，充分把人的共同性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值与社会价值。
A:错误
B:正确
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教育是文化的表现形式，是文化中的一个重要组成部分
A:错误
B:正确
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课程计划的核心内容是课时分配。
A:错误
B:正确
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直接动机与学习活动直接联系，间接动机与社会意义相联系。
A:错误
B:正确
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在我国，基础课程是由教育部根据不同阶段教育的性质和基本任务而制定的，它同时也规定了基础教育阶段课程的设备、各类课程的基本标准以及合理的课程比例等。
A:错误
B:正确
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CIPP评价模式是一种注重结果的评价模式，是评价课程实施过程的一种值得参考的模式。
A:错误
B:正确
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终身教育等同于成人教育或职业教育。
A:错误
B:正确
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课程评价过程实质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。
A:错误
B:正确
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校本课程通常由校长、教师来制定，采用实践－评估－开发的课程开发模式。
A:错误
B:正确
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校园文化是精神文化的核心。
A:错误
B:正确
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