超前自学网奥鹏教育福建师范大学《学前儿童行为观察》作业二
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福师《学前儿童行为观察》作业二
（ ）是以一定的时间间隔为取样标准，来观察记录预先确定的行为是否出现，以及出现次数的一种观察。
A:事件取样法
B:轶事记录法
C:日记法
D:时间取样法
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（ ）是运用文字按照时间发展的顺序连续进行记录的方法。
A:等级评定法
B:轶事记录法
C:连续记录法
D:.行为检核法
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我国著名的儿童教育家陈鹤琴也曾经运用日记法，以自己的孩子为观察对象，写出了（）一书。
A:《儿童心智的发展》
B:《儿童的心理》
C:《儿童心理之研究》
D:《一个婴儿的传略》
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运用时间取样法的典型研究是（）20世纪20年代中期进行的一项关于学前儿童在游戏中的社会参与程度研究。
A:斯金纳
B:帕顿
C:班杜拉
D:华生
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在教育测量中，（）是指“测验内容对所要测量的内容的代表性程度”。
A:内容效度
B:描述型效度
C:解释型效度
D:效度
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运用事件取样法最著名的例子是（）对幼儿争执事件的研究。
A:斯金纳
B:帕顿
C:班杜拉
D:道
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等级评定量表中，最常用的一种是（）。
A:数字等级量表
B:图形量表法
C:标准化量表
D:强迫选择量表
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（ ）是研究儿童发展最早采用的一种方法，运用如同写日记的方法，对学前儿童的行为进行观察和记录。
A:事件取样法
B:实况详录法
C:日记法
D:时间取样法
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（）是指在观察过程中，观察者详细记录学前儿童连续、完整的心理活动事件和行为表现的一种观察方法。
A:叙述观察
B:取样观察
C:参与观察
D:评定观察
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（ ）是以选定的行为或者事件的发生作为选样标准，从而进行观察记录的一种方法。
A:事件取样法
B:轶事记录法
C:连续记录法
D:.行为检核法
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日记法分为（）两种类型。
A:主题式日记法
B:抽象式日记法
C:具体式日记法
D:综合式日记法
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下面（）属于格赛尔的成熟势力学说。
A:个体的发展取决于成熟
B:发展的过程不可能通过环境的变化而改变
C:发展的过程可能通过环境的变化而改变
D:提出了《儿童行为周期变化表》
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实况详录法的特点包括（ ）等。
A:描述性
B:叙述性
C:封闭性
D:开放性
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有的内在意识如( )等，大多数可以由一些行为征兆推知。
A:动机
B:情绪
C:意志
D:语言
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学前儿童行为观察的具体实施时需要注意的问题包括（）等。
A:严格而灵活地执行观察计划
B:客观记录
C:整理和分析
D:呈现观察结果
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信度的主要形式包括（）等。
A:重测信度
B:复本信度
C:内在一致性信度
D:评分者信度
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描述方法包括（ ）等。
A:事件记录法
B:实况详录法
C:轶事记录法
D:日记法
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行为检核法的优点包括（）等。
A:背景多样性
B:操作简单
C:便于收集信息
D:适用范围广
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事件取样观察法的优点包括（）等。
A:适合于研究频率发生很低的行为
B:观察的结果比较全面
C:可以分析行为的奥鹏教育福建师范大学在线作业因果关系
D:观察对象广
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儿童行为的特点包括（ ）。
A:连续性
B:整体性
C:程序性
D:局部性
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描述型效度只适用于观察质的研究中。
A:对
B:错
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连续记录法只运用纸笔的记录方法。
A:对
B:错
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认知发展理论认为教育可以超越儿童的发展阶段和现有的认知结构水平。
A:对
B:错
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有的内在意识如个人的价值观、人格等很容易凭一些外在行为推知。
A:对
B:错
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幼儿园的活动室是进行儿童行为观察的主要环境。
A:对
B:错
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时间取样法和事件取样法两者没有共同之处。
A:对
B:错
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场所和情境的关系是固定的，相同的场所产生相同的情境。
A:对
B:错
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描述的方法是一种具体的方法。
A:对
B:错
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情境和场所是不同的，不具有一定的关联性。
A:对
B:错
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日记法的缺点：限制观察者的人选，且容易发生高估现象。
A:对
B:错
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