奥鹏教育福建师范大学《小学教育心理学》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《小学教育心理学》在线作业二-0007

听者把讲话人的交谈作为生成和加工新观念的一种刺激，这种倾听属于____。
A:鸡尾酒式的倾听
B:内容的倾听
C:承担义务的倾听
D:创造性的倾听
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____以实用主义为基础的为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。
A:罗杰斯
B:布鲁纳
C:杜威
D:桑代克
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被称为心理学的第三势力的是____心理学。
A:行为主义
B:认知主义
C:人本主义
D:建构主义
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教师通过剖析特定学奥鹏教育福建师范大学在线作业生的思维过程，从而找到问题所在并提出有针对性的纠正措施的差生教育措施是____。
A:个案分析法
B:策略训练
C:挫折教育
D:合作学习
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斯金纳认为人的行为主要是由____条件反射构成的。
A:刺激性
B:应答性
C:操作性
D:感知性
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不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长，这种反应属于皮亚杰的认知发展阶段中的____。
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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掌握学习（Mastery Learning）是由美国当代著名教育心理学家____提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。
A:布鲁纳
B:布卢姆
C:维果斯基
D:斯金纳
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对教师来说，最重要的是具备制定____的能力,即能制定各教学单元的具体目标。
A:课堂教学目标
B:课程目标
C:学科目标
D:教育目标
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行为主义心理学作为传统心理学的叛逆，是在____的哲学基础上，在动物心理学和机能主义心理学的影响下产生的现代心理学派别。
A:朴素唯物主义
B:机械唯物主义
C:辩证唯物主义
D:历史唯物主义
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根据国内外的现有研究，促进教师成长与发展，使之成为专家型教师的基本途径，概括起来主要有____。
A:观摩和分析优秀教师的教学活动
B:微型教学
C:教学决策训练
D:教师通过反思来提高教学能力
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动机具有____两个特性。
A:活动性
B:目的性
C:适应性
D:选择性
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影响品德形成发展的外部因素包括____。
A:家庭环境
B:学校集体
C:个人交往
D:社会化
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影响迁移的个人因素包括____。
A:智力
B:年龄
C:认知结构
D:学生对学习和学校的态度
E:学习的心向和定势
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教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度，它包括____。
A:概念
B:类同
C:运算
D:理解
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教育心理学研究的类型包括____。
A:基础的科学研究
B:基于问题的研究
C:外推的基础研究
D:应用水平的研究
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外部强化可激发人的外在动机行为，运用外部强化影响人的形式包括____。
A:奖赏训练
B:取消训练
C:惩罚训练
D:回避训练
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复述策略包括____。
A:复习
B:试图回忆
C:过电影
D:多种感官协同记忆
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皮亚杰把人的发展分为____。
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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学习动机对学习过程的影响表现在____。
A:学习动机可以加强注意
B:学习动机可以动员个体立即对学习做好准备
C:适中的学习动机的再现效果最好
D:学习动机可以提高学习的坚持性
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皮亚杰在1930年出版的《儿童的道德判断》等著作中，把儿童的道德发展划分为____。
A:自我中心阶段
B:权威阶段
C:可逆性阶段
D:公正阶段
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20世纪六七十年代的迁移研究包括____。
A:能力说
B:布鲁纳论迁移
C:奥苏贝尔论迁移
D:认知迁移理论
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建构主义学习观强调学习的____。
A:社会性
B:主动性
C:情景性
D:目的性
E:人文性
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维果斯基的理论对教学的影响可以归纳为____。
A:学习者是自主积极的“学徒式学习者”
B:学生的学习是受背景影响的
C:为了确保教学的有效性，教学应向学生提供挑战性认知任务和支架
D:教学是一个相互作用的动力系统
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奥苏贝尔将有意义学习分为____。
A:类属学习
B:派生学习
C:总括学习
D:组合学习
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确定心理健康的依据包括____。
A:统计常模
B:社会常模
C:生活适应
D:心理成熟
E:主观感受
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自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在____。
A:影响学生对学习活动的选择
B:影响学生对于学习内容的选择和安排
C:影响学生的努力和对待学习困难的态度
D:影响学生的思维模式和情感反应模式
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教育心理学中的描述性研究方法主要包括____等研究法。
A:观察法
B:调查法
C:个案研究法
D:教育经验总结法
E:实验法
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教师在课堂教学中的情感投入主要有____。
A:对学生的责任感
B:与工作压力有关的信念
C:为人师表，不断自我提高
D:与学生间的友好信赖关系
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奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括____。
A:预知概念的例子
B:一个概念的定义
C:新材料和已知例子的类
D:一个概括
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凯利（G. Kelly）认为，无论采用何种评估方法，有效的心理评估的基本要点都应包括____。
A:当事人的现有状况及问题所在
B:当事人以什么样的构念来看这个世界
C:当事人所处的环境中诸因素对他有何影响
D:辅导教师的基本构念如何
E:辅导教师应怎样处理眼前的问题
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布鲁纳在1966年出版的《教学论》中指出发现学习的作用表现在____。
A:提高智力的潜力
B:使外部奖赏向内部动机转移
C:学会将来作出发现的最优方法和策略
D:帮助信息的保持和检索
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桑代克认为，学习遵循重要的学习原则包括____。
A:准备律
B:练习律
C:效果律
D:联想律
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格式塔和桑代克之间的明显对立在于顿悟和试误。
A:错误
B:正确
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苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列试验，证明了黑猩猩的学习是一种尝试错误。
A:错误
B:正确
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会谈是心理咨询与辅导的基本方法。
A:错误
B:正确
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组织策略的目的在于建构新知识点之间的内在联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。
A:错误
B:正确
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在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。
A:错误
B:正确
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内驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有主体性和选择性两个特征。
A:错误
B:正确
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所有的问题都含有三个基本成分：给定、目标和障碍。
A:错误
B:正确
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1868年，俄国教育家卡列杰夫出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A:错误
B:正确
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系统性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度，遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。
A:错误
B:正确
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当教师感到自己完全能够生存（站稳了脚跟）时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注学生阶段。
A:错误
B:正确
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前创造力不能产生创造性的结果。
A:错误
B:正确
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在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应刺激是条件刺激。
A:错误
B:正确
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美国心理学家米勒（1956）曾发表标题为《神秘的七加减二》一文，通过实验证实了短时记忆的容量大约是6 +2个信息单元。
A:错误
B:正确
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19世纪德国心理学家和教育家赫尔巴特（J. Z. Herbart, 1776–1841）于1806年出版了《普通教育学》,这是最早尝试把心理学与教育相结合的一本书。
A:错误
B:正确
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首字联词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。
A:错误
B:正确
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元学习能力的核心是自我认识。
A:错误
B:正确
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中国教育心理学家廖世承在1924年出版了《教育心理学》一书，这是中国较早的一本教育心理学教科书。
A:错误
B:正确
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