奥鹏教育福建师范大学《小学教育管理》在线作业一

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《小学教育管理》在线作业一-0002

把“领导”概念引进管理领域的管理学派是（）。
A:古典管理学派
B:决策理论学派
C:系统理论学派
D:行为科学学派
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目标管理是西方管理学家提出的，常用的表示字母是（）。
A:BMO
B:MOB
C:MBO
D:OMB
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社会和国家对各级各类学校培养人的质量规格问题所作出的规定，称为（）。
A:教育目的
B:培养目标
C:学校教育目标
D:教育方针
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根据管理方格理论，权威与服从型管理的特点是（）。
A:对职工和生产漠不关心
B:十分重视生产，把人的因素降至最低程度
C:十分关心人的因素，不直接抓生产目标的落实
D:兼顾职工和生产因素
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具有权威性，强制性等特点的学校管理方法是（）。
A:行政管理方法
B:经济管理法
C:教育管理法
D:目标管理法
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由学校自行策划，自行组织，自行实施，自行考核的教师培训模式属于（）。
A:研修培训
B:校本培训
C:脱产培训
D:定向培训
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认为管理具有放大倍率作用的管理学派是（）。
A:古典管理学派
B:决策理论学派
C:系统理论学派
D:行为科学学派
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从教育行政管理机关与政府之间的关系的角度划分教育管理体制，可以分为（）。
A:中央集权制与地方分权制
B:从属制与独立制
C:专家统治制与非专家统治制
D:校长负责制与党委领导制
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“彼得原理”讲的是（）。
A:选拔任用领导者的误区
B:培训领导者的误区
C:选拔任用领导者的科学原理
D:培训领导者的科学原理
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“反馈原则”所反映的管理原理是（）。
A:系统原理
B:人本原理
C:动态原理
D:效益原理
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人际关系学说所涉及的管理心理奥鹏教育福建师范大学在线作业的理论课题有（ ）。
A:个体行为激励理论
B:团体行为理论
C:组织行为理论
D:领导行为理论
E:个性假设理论
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学校中运用经济管理方法应注意的问题有（ ）。
A:反对和克服物质利益分配中的平均主义倾向
B:完善工作责任制，形成一套考核工作的办法
C:学校应有办学自主权
D:各种管理应结合使用
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北师大安文铸教授认为，教师管理应体现的基本特点包括（）。
A:对教师的日常管理要体现灵活性特点
B:在教师管理的过程中要体现参与性特点
C:在教师管理制度建设上要体现重精神轻物质的特点
D:在权力管理和参与管理上，一般以参与管理为主
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设置教育组织机构的原则有（ ）。
A:目标一致原则
B:任务归一原则
C:因能授权原则
D:机构精简原则
E:渠道畅通原则
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叶澜先生将教师职业的专业化要求归结为（）等几个方面。
A:专业精神
B:教育理念
C:专业知识
D:专业能力
E:专业智慧
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萨乔万尼认为，教师评价指标应包括（ ）。
A:学生成绩
B:相关知识
C:当前能力
D:未来意愿
E:未来发展
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教育政策制定是判断教育政策问题和对政策方案所进行选择的过程，其程序大致分为（ ）。
A:认定政策问题
B:发现政策问题
C:确定政策目标
D:拟定政策方案
E:选择政策方案
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强制性影响力的构成要素有（ ）。
A:职位因素
B:传统因素
C:资历因素
D:知识因素
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学校管理过程的特性有（ ）。
A:是一种以人为主导的双边活动
B:是以育人为主导的活动
C:是一种有序的活动
D:是一种可控制的活动
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教育管理体制的功能包括（）。
A:领导和指挥功能
B:权力分配的功能
C:分工协作的功能
D:提高效率的功能
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做好教师评价应正确认识和处理的关系有（ ）。
A:制度管理和人性管理
B:显性与隐性
C:定量与定性
D:结果与过程
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建立教育领导者评价体系，涉及到的基本问题包括（）。
A:评价取向
B:评价目的
C:评价者
D:评价方法
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法约尔认为完整的管理过程应包括的职能活动有（ ）。
A:计划
B:组织
C:指挥
D:协调
E:控制
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确定学校管理目标的依据有（ ）。
A:社会性质
B:学校的教育目标
C:管理活动的规律
D:学校的现实状况
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根据教师的职业性质和专业化要求,建立教师评价的指标体系时，考察评价教师的表现时应考虑的维度包括（）。
A:教育维度
B:学习维度
C:实践维度
D:创造维度
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一份有效的学校工作计划应具有的特点是（ ）。
A:方向性
B:科学性
C:可行性
D:可控性
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学校管理中经济方法的特性包括（）。
A:利益性
B:多样性
C:统一性
D:辅助性
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教育政策的特点包括（）。
A:指向明确性
B:相对稳定性
C:广泛影响性
D:政党意志性
E:法律效应性
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建立高效率的学校管理机构，从静态方面看有以下要求（ ）。
A:根据任务的繁重程度设置必要数量的机构
B:各机构职责分明，并相互合作
C:形成机构体系，上下层分明
D:常规管理活动由不规范到规范
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从冲突的性质可以把冲突分为（）。
A:认识性冲突
B:情感性冲突
C:利益性冲突
D:现实性冲突
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领导者对组织的领导任务包括（ ）。
A:引导组织发展
B:指挥组织运行
C:促进组织沟通
D:激励组织成员
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学校管理中的教育方法是多种多样的,主要包括（）。
A:说理教育
B:榜样示范
C:实际锻炼
D:情感陶冶
E:评比表扬
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管理的社会属性表现在（）。
A:历史继承性
B:普遍性
C:共同性
D:政治性
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在人际关系学说的激励理论中，《双因素》理论的倡导者是麦格雷戈。
A:错误
B:正确
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调查研究是学校领导管理人员的基本功.
A:错误
B:正确
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教育管理体制被划分为从属制和独立制的依据是教育管理决策权是否由教育专家掌握。
A:错误
B:正确
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马斯洛的“层次需要论”和麦克利兰的“成就需要论” 是需要理论的代表性理论。
A:错误
B:正确
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在学校的管理活动中,要使检查充分发挥作用，需灵活运用各种检查方式，检查的方式从内容上看可以分为分散检查和集中检查。
A:错误
B:正确
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科学管理的理论和方法，最初是由美国人彼得． 杜拉克提出来的。
A:错误
B:正确
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法约尔的决策理论更是指出：合理的,科学的决策是组织效率的关键。
A:错误
B:正确
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韦伯把正式组织分为高，中，低三个管理层次,高层的主要职能是贯彻上级决定，中层主要职能是决策，基层是一般工作人员,主要职能是做实际工作。
A:错误
B:正确
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德国法学家,社会学家施泰因，被人誉为“现代行政学之父”。
A:错误
B:正确
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学校管理过程和教育教学过程的目的是一致的，都是以育人为主旨的。
A:错误
B:正确
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领导的根本任务是引导成员去实现组织目标,但组织目标的实现与一定的组织和人员紧密联系。
A:错误
B:正确
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1956年格利费斯发表的《学校行政上的人的关系》一书,把学校管理同行为科学理论，组织理论紧紧联系,注重学校管理中的心理与社会因素分析。
A:错误
B:正确
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《有效的管理者》一书的作者是 彼得．杜拉克。
A:错误
B:正确
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调查研究是一切领导工作的基础。
A:错误
B:正确
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管理方法是管理原则的基础，是它必须遵循的指导思想,而管理原则则是管理方法在实践中的具体运用和体现。
A:错误
B:正确
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现代管理理论的“丛林”学派是指在古典管理理论学派和行为管理学派之后,特别是在第一次世界大战之后出现的现代西方管理理论的一些学派。
A:错误
B:正确
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教育目标是教育目的的下属概念,是指各级各类学校或各种专业培养人的质量规格问题。
A:错误
B:正确
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