北京语言大学《信息化教学设计》在线作业三

奥鹏教育北京语言大学平时在线作业

22春《信息化教学设计》作业3-00001

下列关于学习支持服务的各种理解中，错误的是（ ）。
A:学习支助服务是远程教学院校及其代表教师等为远程学生提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支助服务的总和。
B:学习支持服务的本质是教学，即教师的教与学生的学相统一的活动，也是学习支持服务的出发点。
C:学习支持服务的目的在于指导、帮助和促进学生的自主学习。
D:学习支持服务是在学生开始课程学习后开始的。
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信息化教学评价的重点应该放在
A:判断学习者的能力、状态的结果上
B:怎样使得学习者的能力得到发展和提高的过程上
C:多样化评价方式的选择上
D:评价结果的可视化表现形式上
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关于信息化教学设计的原则，说法错误的是（ ）。
A:技术适用性原则
B:信息技术突出或“唯技术论”原则
C:充分认识技术所引起的教育教学变革
D:强调信息技术与课程的深度整合奥鹏教育北京语言大学平时在线作业
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引导评价对象朝着理想目标前进，这属于信息化教学评价的（ ）
A:导向功能
B:诊断功能
C:调控功能
D:激励功能
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超媒体结构是（ ）的特点。
A:微课
B:在线开放课程
C:网络课件
D:直播课程
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根据ADDIE模式，信息化教学设计包括分析、设计、开发、实施和（ ）五个部分。
A:管理
B:培训
C:利用
D:评价
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在线开放课程的教学资源中最核心的资源是（ ）
A:视频
B:文本
C:学习任务
D:讨论
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下面哪个不是教学模式的特点？
A:实践性和可操作性
B:系统性
C:抽象性
D:稳定性
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信息化学习资源的特点包括：形式多样性，资源共享性，学习互动性和（ ）。
A:内容再生性
B:内容稳定性
C:主题突出性
D:结构独立性
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通过访谈的形式测试学习者对将要学习的内容有无兴趣、是否存在偏见、有无畏难情绪等，这是分析学习者的（ ）
A:能力倾向
B:学习态度
C:学习风格
D:信息素养
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网络学习环境是将纸质教材数字化，学生和老师利用校园局域网进行教与学的活动环境。
A:对
B:错
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教学重点体现学习水平及在课程中的地位，难点体现知识特征。
A:对
B:错
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信息化教学设计的目的是旨在帮助教师在自己的日常课堂教学中或网络教学中充分利用信息化技术和资源，培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就和知识掌握水平。（ ）
A:对
B:错
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评价标准的描述语言应当是高度概括和抽象的。
A:对
B:错
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在混合同步教学模式中，远程的学生只能听课，不能参与课堂活动。（ ）
A:对
B:错
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信息技术的功能强大，将替代黑板、图片、实物、演示实验仪器等传统媒体。（ ）
A:对
B:错
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混合同步教学模式适合于在面授基础上开展的在线教学。（ ）
A:对
B:错
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在混合教学模式中通过操练才能掌握的知识是在课前完成的。（ ）
A:对
B:错
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从教学形式混合的角度，有传统混合式教、混合在线教学、混合同步教学三种比较常见的混合教学模式。（ ）
A:对
B:错
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学习支持服务仅仅是针对远程教育中的困难学生。（ ）
A:对
B:错
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