北京语言大学《信息化教学设计》在线作业二

奥鹏教育北京语言大学平时在线作业

22春《信息化教学设计》作业2-00001

关于信息化教学设计的原则，说法错误的是（ ）。
A:技术适用性原则
B:信息技术突出或“唯技术论”原则
C:充分认识技术所引起的教育教学变革
D:强调信息技术与课程的深度整合
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在“戴尔经验之塔”中，参与讨论的知识留存率是多少？
A:30%
B:50%
C:70%
D:90%
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通过访谈的形式测试学习者对将要学习的内容有无兴趣、是否存在偏见、有无畏难情绪等，这是分析学习者的（ ）
A:能力倾向
B:学习态度
C:学习风格
D:信息素养
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信息化教学设计基本内容，包括信息化教学模式设计、信息化学习环境分析与设计、信息化学习资源设计、信息化教学评价设计、学习支持服务设计和（ ）。
A:前端分析（包括对教学需求、学习者特征、教学目标、教学内容等方面分析）
B:信息化教学内容设计
C:信息化教学流程设计
D:信息化教学学情分析
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了解学习者在学习平台讨论区的发言数据通常用来评价
A:学习者知识增长情况
B:学习者参与学习活动情况奥鹏教育北京语言大学平时在线作业
C:学习者对学习资源利用的情况
D:学习者的创新精神
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下面哪个不是智慧课堂的特征？
A:基于数据的课堂
B:教师为中心的课堂
C:合作探究的课堂
D:个性化的课堂
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下列关于学习支持服务的各种理解中，错误的是（ ）。
A:学习支助服务是远程教学院校及其代表教师等为远程学生提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支助服务的总和。
B:学习支持服务的本质是教学，即教师的教与学生的学相统一的活动，也是学习支持服务的出发点。
C:学习支持服务的目的在于指导、帮助和促进学生的自主学习。
D:学习支持服务是在学生开始课程学习后开始的。
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进行网络学习环境设计时，首先要做（ ）
A:网络测试
B:需求分析
C:课程设计
D:设备采购
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在线开放课程的教学资源中最核心的资源是（ ）
A:视频
B:文本
C:学习任务
D:讨论
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按支持内容与课程学习关系划分，学习支持服务可分为（ ）。
A:学术和非学术支持服务。
B:技术和非技术支持服务
C:情感和情感性支持服务
D:资源服务、技术设施服务、学习过程服务、管理服务和学习者服务。
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智能学习终端等硬件设备是智慧学习环境的基础。
A:对
B:错
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网络学习环境是将纸质教材数字化，学生和老师利用校园局域网进行教与学的活动环境。
A:对
B:错
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从教学形式混合的角度，有传统混合式教、混合在线教学、混合同步教学三种比较常见的混合教学模式。（ ）
A:对
B:错
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智慧课堂虽然引入了新一代信息技术，但依然是以教师的教为中心的课堂。（ ）
A:对
B:错
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数据分析和处理的最终目的是对教学的效果进行诊断或价值性判断。
A:对
B:错
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对教师信息化教学课堂教学效果评价的主体只能是学校教学管理者和学生。
A:对
B:错
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信息化教学设计可以解决任何教学问题。（ ）
A:对
B:错
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对学生学习态度的评价只能通过观察、访谈为主的质性评价来进行。
A:对
B:错
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学习支持服务在远程教育学习中具有重要作用，这是远程教育不同于普通高等教育的鲜明特色之一。（ ）
A:对
B:错
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教学内容和教学策略的设计都应适合不同年龄段学习者的认知特征，越是低龄，越需要选择具体性强的呈现方式。
A:对
B:错
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