北京语言大学《对外汉语教学语法》在线作业三

奥鹏教育北京语言大学平时在线作业

18春《对外汉语教学语法》作业3-0001

母语教学语法的教学对象一般是（）。
A:小学生
B:中学生
C:国外小学生
D:国外中学生
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形容词重叠的形式有（）。
A:AA 式
B:A一A 式
C:ABAB 式
D:AABB式
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根据语义特征进行的分类，即从人们对某一性质的态度来说，形容词可以分为（）。
A:性质形容词
B:状态形容词
C:正向形容词
D:负向形容词
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“比N还N”（如：比林黛玉还林黛玉）这种超常组合具有（）的独特效果。
A:言简意赅
B:生动形象
C:新颖别致
D:冗长累赘
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根据动词的情状，可分为（）。
A:静态动词
B:持续动词
C:终结动词
D:及物动词
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汉语中时间、地点状语的顺序都是从大到小、整体先于部分。
A:错误
B:正确
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用“好吗”、 “ 行吗”、 “ 可以吗”的疑问句：问话人根据一定的情境、对某情况有所揣测，但把握不大，以求证实，问话人对答案已有明显的倾向性。
A:错误
B:正确
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我们对外汉语教学的最高境界是只举例而不用讲学生就懂了。正如同《孙子兵法》中所言，“ 不战而屈人之兵”的的境界。
A:错误
B:正确
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“ 把”字短语和谓语之间不能加能愿动词、否定副词和时间词语等，这些词语应该放在“把”的前面（时间词语也可以放在主语的前面）。
A:错误
B:正确
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教学语法与理论语法没有区别。
A:错误
B:正确
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语言教学的目的是让学生明白一些语法理论，而不是让他们能够准确地、熟练地使用汉语进行成功的交际。
A:错误
B:正确
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无论是什么教学语法都应该是规范语法，即要有一个明确的标准，明确地告诉学生什么是正确的，什么是不正确的，什么是合乎语法的，什么是不合乎语法的。
A:错误
B:正确
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结构助词“地”是状语的标志，但是状语和中心语之间加不加“地”，似乎是很灵活的，如限制性状语后一般奥鹏教育北京语言大学平时在线作业用“地”，如：“我已经习惯了这儿的生活。”
A:错误
B:正确
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留学生会在“比”字句的谓语形容词前加“很”等程度副词，是因为母语的负迁移。
A:错误
B:正确
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总体上说，“了2”用在动词后表示动作完成或实现。
A:错误
B:正确
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成语既是让留学生心仪的风景线，也是拦在他们面前的一道羁绊。
A:错误
B:正确
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“往往”和“常常”两个词的意义是一样的。
A:错误
B:正确
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对外汉语教学语法这门课程既有知识的介绍，又有能力的培养，二者是相互融合，紧密结合在一起的。
A:错误
B:正确
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教学方法自古多种多样，所谓“教无定法”，就是说可以根据具体情况，针对不同的教材和学生，可以采用不同的教学方法和技巧。
A:错误
B:正确
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“可、真、好、多（多么）” 用于感叹句中所带语气助词不同，其中“多（多么）”、“好”字感叹句句末常有语气助词“啊”及其变体“呀、哪、哇”。
A:错误
B:正确
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