奥鹏远程教育北京语言大学《课程理论》在线作业二

奥鹏教育北京语言大学平时在线作业

20春《课程理论》作业2

在整个学校教育体系中()居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径。
A:课程
B:教学
C:教师
D:学生
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()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。
A:语言
B:非语言
C:书面
D:板书
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()总结了古希腊、古罗马以来的教育智慧，创造性地提出了诸多见解，奠定了“现代教育”理论的基础，对当代教学理论与实践产生了巨大而深刻的影响。
A:裴斯泰洛齐
B:杜威
C:赫尔巴特
D:卢梭
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教学艺术以教学科学为基础，它要求教学目标、教学过程均具有科学性，没有教学科学就谈不上教学艺术。这体现的是教学艺术的()。
A:独创性
B:科学性
C:教育性
D:审美性
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()评价模式的特点包括：开放式，不事先告知课程目标；评价重点变“计划干什么”为“实际干了什么”；缺乏对目的的预知，针对性较差，难推行。
A:目标
B:目标游离
C:CIPP
D:CSE
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学生学业成就评价的标准是()。
A:教育目的
B:课程标准
C:教学目标
D:教学任务
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关于课程内容的组织，泰勒提出了三条准则，分别是：()。
A:连续性
B:顺序性
C:整合性
D:全面性
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知识教学的一般过程为：()。
A:激发学习动机
B:感知与理解教材
C:巩固与运用知识
D:反馈与评价
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课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如()等。
A:课程的总体规划
B:三级课程管理
C:学校课程领导
D:课程改革实验
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按资源空间分布和支配权限，课程资源可分为()。
A:素材性课程资源
B:校内课程资源
C:校外课程资源
D:条件性课程资源
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教学目标的功能有：()。
A:正向功能
B:导向功能
C:激励功能
D:标准功能
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课程与教学论的心理学基础主要体现在()对课程与教学理论的影响上。
A:行为主义心理学
B:认知心理学
C:人本主义心理学
D:建构主义心理学
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教材的编写和选用要遵循几条原则：()。
A:针对性
B:科学性
C:系统性
D:趣味性
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根据评价目的分类，可将课程评价分为：()。
A:效果评价
B:决策性评价
C:研究性评价
D:工作性评价
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教学内容比课程内容的外延更广泛。
A:错误
B:正确
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学校教学要以发展学生智能、创造才能为基础，以基础知识、基本技能为核心，全面完成教学任务，促进学生素质的和谐发展。
A:错误
B:正确
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课程可以一般地定义为：学生在学校中学习的科目、参与的活动及其目标、范围与进程的总和。
A:错误
B:正确
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教师授课质量的评价主要是对课堂教学质量的评估。
A:错误
B:正确
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广义的“校本课程开发”指学校自主设计、开发和管理的一些课程。
A:错误
B:正确
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备课是上课的前提，为上课作好充分准备。
A:错误
B:正确奥鹏教育北京语言大学平时在线作业
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课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。
A:错误
B:正确
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一般地说，教学过程的基本阶段可大致分为教学设计阶段——展开与实施阶段——检查与评价阶段。
A:错误
B:正确
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教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学结果进行测量，并给予价值判断的过程。
A:错误
B:正确
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教学评价是教学评估的基础，为教学评估提供数量和事实。
A:错误
B:正确
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对学生学的评价可以包括学习方法、学习能力与潜力、学习态度、创造性、学业成就等多方面的评价。
A:错误
B:正确
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