奥鹏远程教育北京语言大学《对外汉语教学语法》在线作业二

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20春《对外汉语教学语法》作业2

对外汉语教学语法是贯穿在教学过程中的语法，而（）指的是语法的教学过程。
A:教学语法
B:理论语法
C:语法教学
D:语法理论
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（）主要用在是非疑问句中，即要求回答“是”或“不是”的疑问句中。
A:吗
B:呢
C:吧
D:啊
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编写（）的目的是为了让教师教授语法和学生学习语法。
A:教学语法
B:语法教学
C:语法理论
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“你明天去机场接谁？”是（）。
A:是非疑问句
B:特指疑问句
C:正反疑问句
D:选择疑问句
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（）比较适用于中高级阶段的语法教学，其特点就是从具体的语言材料中总结语法规则。
A:实物道具法
B:对话法
C:举例法
D:图示法
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对外汉语语法教学三个语法教学阶段的语法模式分别是（）。
A:形式语法模式
B:语义语法模式
C:语用功能语法模式
D:语音语法模式
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单音节动词重叠的形式主要有两种（）。
A:AA 式
B:A一A 式
C:ABAB式
D:AAB式
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汉语的疑问语气词主要有（）等。
A:吗
B:呢
C:吧
D:啊
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量词重叠的形式有（）。
A:AA 式
B:一AA 式
C:ABAB式
D:AABB式
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根据动词的情状，可分为（）。
A:静态动词
B:持续动词
C:终结动词
D:及物动词
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母语教学语法的教学对象一般是（）。
A:小学生
B:中学生
C:国外小学生
D:国外中学生
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对外汉语教学语法可接受性表现为内容要（）。
A:循序渐进
B:由易到难
C:由简到繁
D:由常用到非常用
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“ 连”字句基本的语法意义（）。
A:表示隐含比较
B:引出极端情况
C:表示处置
D:表示被动
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留学生在使用成语时出现的语义偏误有（）等。
A:不明语义
B:语义重复累赘
C:使用对象有误
D:不辨感情色彩，褒贬失当
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动词重叠的语法意义是（）。
A:表示时间短
B:表示尝试
C:表示语气轻缓、委婉
D:表示终结
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“吗”只能用在疑问句中，而“呢”既能用在疑问句，也可用在陈述句中。即使用在疑问句中，二者仍有区别，如“吗”只能用在是非疑问句中，而“呢”则刚好相反，只能用在除了是非疑问句以外的疑问句中。
A:错误
B:正确
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“可、真、好、多（多么）” 用于感叹句中所带语气助词不同，其中“多（多么）”、“好”字感叹句句末常有语气助词“啊”及其变体“呀、哪、哇”。
A:错误
B:正确
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英语中无论是哪个疑问代词都要放在句首，而汉语则不同，无论是哪个疑问代词，句中位置都和同句法成分的非疑问代词是一样的，即如作主语则在句首，如作谓语则在主语后，如作状语则在动词前，如作定语则在名词前等等。
A:错误
B:正确
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“ 又……又……”和“也……也……”都表示几种情况或状态并存，但有时不能替换，“ 又……又…”可以整合为一个短语充当某一句子成分，而“也……也……”不能。
A:错误
B:正确
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汉语的状语无论是时间状语、地点状语还是奥鹏教育北京语言大学平时在线作业方式状语，都要放在中心语的后面。
A:错误
B:正确
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