奥鹏远程教育北京语言大学《对外汉语教学语法》在线作业4

奥鹏教育北京语言大学平时在线作业

20春《对外汉语教学语法》作业4

如仅仅表达赞美、惊叹、兴奋等感情，而无意向不知情者介绍这种情况，我们就用（）。
A:“可”字感叹句
B:“真、好”字感叹句
C:“多”字感叹句
D:“多么”感叹句
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（）的目的是为了让学生学会语法规则并能够很奥鹏教育北京语言大学平时在线作业好地运用。
A:教学语法
B:语法教学
C:语法理论
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对外汉语教学语法内容的安排应该以习得顺序的考察和研究为依据，如根据邓守信（1999 年）统计和调查，在实际教学中，“了 1”和“了 2”的教学顺序应该是（）。
A:先“了 1”再“了 2”
B:先“了 2”再“了 1”
C:“了 1”和“了 2”同时学习
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“地板擦干净了。”这个句子的结果补语语义指向（）。
A:受事
B:施事
C:动词
D:补语
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（）只能作状语，不能作主语、宾语，也不能作谓语、定语等。
A:名词
B:动词
C:副词
D:助词
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教学语法与理论语法没有区别。
A:错误
B:正确
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在教留学生疑问句时，我们不仅要向学生展示疑问句的结构形式，更需要向学生揭示各种疑问句在交际中的不同表达功能。
A:错误
B:正确
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“吗”只能用在疑问句中，而“呢”既能用在疑问句，也可用在陈述句中。即使用在疑问句中，二者仍有区别，如“吗”只能用在是非疑问句中，而“呢”则刚好相反，只能用在除了是非疑问句以外的疑问句中。
A:错误
B:正确
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对外汉语教学语法，最大的特点就是从教学实际出发，能够促使学生更快更好地习得汉语语法能力，而不拘泥于理论语法的系统性和完整性。
A:错误
B:正确
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教学方法自古多种多样，所谓“教无定法”，就是说可以根据具体情况，针对不同的教材和学生，可以采用不同的教学方法和技巧。
A:错误
B:正确
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由于教学对象的不同，学习方式的不同，教学内容和教学方法自然就应该有所区别。
A:错误
B:正确
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特指疑问句加“呢”的疑问句：这种疑问句除了询问由疑问代词表示的疑问所在外，还含有深究、奇怪、困惑的语气。
A:错误
B:正确
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“可”字感叹句所表达的情形往往不在眼前，即使在眼前，也重在传达信息，我们称之为“告知式感叹句”。
A:错误
B:正确
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“学校旁边有银行”和“学校旁边是银行”两者都是存现句，所以没有区别。
A:错误
B:正确
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“可、真、好、多（多么）” 用于感叹句中所带语气助词不同，其中“多（多么）”、“好”字感叹句句末常有语气助词“啊”及其变体“呀、哪、哇”。
A:错误
B:正确
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汉语的状语无论是时间状语、地点状语还是方式状语，都要放在中心语的后面。
A:错误
B:正确
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对外汉语教学语法这门课程的主要目的是如何把理论语法、教材语法转化为课堂教学语法。
A:错误
B:正确
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在语义上，“连连”表示同一个动作或同一情况接连不断反复出现，而“一连”除此之外，还可以表示某种动作行为或情况一直持续，所以不表示持续的“连连”不能修饰没有时间间隔的持续性行为。
A:错误
B:正确
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和陈述、疑问、祈使、反问等语气一样，感叹语气也是留学生应该掌握的重要表达方式。
A:错误
B:正确
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母语教学语法与第二语言教学语法之间存在着很大的区别。
A:错误
B:正确
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