奥鹏远程教育北京语言大学《对外汉语教学概论》在线作业一

奥鹏教育北京语言大学平时在线作业

20春《对外汉语教学概论》作业1

1989年5月国家教委明确指出：“发展对外汉语教学事业是一项国家和民族的事业。”
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以基础阶段为重点是对外汉语教学的特点。
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完形说是最早的认知学习理论。
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第二语言教学的学科理论基础研究一直被看作是研究的重点。
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教学内容的核心是课程设置。
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以技能训练为中心是对外汉语教学的特点。
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对外汉语教学学科有工具性质。
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对外汉语教学是一门综合交叉学科。
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美国心理学家桑代克（E.L.Thomdike）认为，顿悟学习可以避免盲目的试误学习。
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以语言对比为基础是对外汉语教学的特点。
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语言是交际工具是其社会属性。
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汉语作为第二语言教学翻译成“Teaching of Chinese as a Second Language”
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对外汉语教学开创期的特点是教师曾在国外任教过，借鉴国外第二语言教学经验，把教外国人汉语与教本国人汉语区分开来。
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美国心理学家斯金纳提出人和动物的学习方式是属于试误性的。
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刘珣第二语言教学的结构模式包括客观条件、基础理论、教学理论与教学经验。
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加拿大语言教育理论专家斯特恩（H.H.Sten）提出的第二语言教育的理论模式。
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学科理论是一门学科赖以形成的基石，是学科发展的原动力，是学科理论体系的有力支撑。
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1966年文化大革命爆发后，4000多留学生被责令回国。
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对外汉语教学是语言教学。
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语言是人类独有的生理特征产物是其心理属性。
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