超前自学网华中师范大学《教育评估与督导》期末考试必备题集
奥鹏期末考核
134270–华中师范大学《教育评估与督导》奥鹏期末考试题库合集
单选题：
（1）从教育督导的目的看，其任务具有（）的特点。
A.广泛性
B.整体性
C.综合性
D.研究性
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（2）甲午战争之后，（）的教育视学制度传入中国，为中国建立教育督导制度提供了模仿与借鉴的样本。
A.苏联
B.美国
C.德国
D.日本
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（3）我国对素质教育的探索始于20世纪（）年代中期。
A.60
B.70
C.80
D.90
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（4）（）是学校工作领导和管理的根本问题，是决定学校工作质量和效益的首项因素。
A.学校组织
B.学校领导班子
C.办学方向
D.学校环境
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（5）（）是教师教学能力发挥的程度，是教师在教学活动中通过主观努力所取得的成绩。
A.教育效果
B.教科研成果
C.教学成绩
D.学生个人成长
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（6）斯塔克（Wstake,R．E．）提出来的（）的主要特点是以问题，特别是直接从事教育活动的决策者和实施者所提出的问题为评估的先导。
A.目标游离模式
B.应答模式
C.第四代教育评价理论
D.八年研究理论
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（7）（）与第一印象意义相同，指人们首次接触事物所形成的直观印象，影响人们对同一事物全面了解的心理表现。
A.附和权威心理
B.从众心理
C.类群心理
D.先入为主心理
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（8）()就是以评估对象群体的平均水平为参照点，确定评估对象在群体中相对位置的一种评估方式。
A.诊断性评估
B.终结性评估
C.过程性评估
D.相对评估
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（9）（）要求教育评估必须从实际出发设计教育评估方案，制定评估指标和评估标准，组织实施教育评估。
A.方向性原则
B.科学性原则
C.可行性原则
D.促进性原则
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（10）形成性评估的概念，最初是由美国哈佛大学（）提出的。
A.布鲁姆
B.加涅
C.斯克里芬
D.桑代克
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（11）1956年，（）把认知目标按照从低到高、从简单到复杂的顺序分为知识、领会、应用、分析、综合、评估等六个层次。
A.布鲁姆
B.加涅
C.华生
D.桑代克
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（12）国外一般把美国的（）作为教育测量运动的开拓者，称其为测量运动之父，他于1904年发表的《心理与社会测量导论》。
A.布鲁姆
B.加涅
C.华生
D.桑代克
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（13）教育评估以管理科学为依据，就要体现质量管理的特点，（）是教育评估体现质量管理特点的最好形式。
A.过程性评估
B.形成性评估
C.终结性评估
D.定性评估
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（14）（）是课堂教学的前提和基础，是提高教学质量的重要保证。
A.课堂教学
B.课外辅导
C.批改作业
D.备课
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（15）教育评估可以说是随（）的出现而产生的。
A.学校教育
B.家庭教育
C.社会教育
D.自我教育
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（16）（）指具有规范的标准，对各个环节按照系统的科学程序加以组织并对误差作了严格控制的考试。
A.教师自编测验
B.标准化考试
C.谈话测试
D.自主命题测试
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（17）教育评估作为科学的概念是在20世纪（）年代正式被提出来的，它发端于教育测量运动。
A.20
B.30
C.40
D.50
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（18）（）是评估者有目的、有计划地按照评估指标体系的要求对评价对象在自然状态或控制条件状态下的行为或表现进行观察，以获取评估信息的重要手段。
A.访谈法
B.调查法
C.文献资料法
D.观察法
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（19）教育评估的本质特征是进行（）。
A.价值判断
B.创造价值
C.优胜劣汰
D.价值检验
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（20）教育督导的实质是（）。
A.行政监督
B.教育视导
C.宏观调控
D.微观调整
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（21）（）是学奥鹏期末考核校教学的基本组织形式，是提高教学质量的关键环节。
A.课堂教学
B.课外辅导
C.批改作业
D.备课
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多选题：
（1）根据教育评估内容，教育评估计划可分为（）。
A.综合评估计划
B.专题评估计划
C.自我评估计划
D.评估他人的计划
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（2）根据评估是否采用数学方法，可将评估分为（）。
A.相对评估
B.定性评估
C.绝对评估
D.定量评估
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（3）布卢姆认为形成性评估应当完成（）。
A.调整学习活动
B.强化学习
C.发现存在的问题
D.矫正学习的处方
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（4）收集评估信息，以评估内容、评估指标为依据，评估信息的数量和质量，以（）为原则。
A.评估信息的全面性
B.评估信息的准确性
C.评估信息的真实性
D.评估信息的次量性
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（5）按照评估参照的标准不同，可将教育评估分为（）。
A.相对评估
B.诊断性评估
C.绝对评估
D.终结性评估
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（6）教育评估中评估对象对评估活动的心理倾向包括（）。
A.自傲心理
B.焦虑心理
C.防卫心理
D.厌倦心理
E.应付心理
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（7）评估方法按评估的范围可分为()。
A.自我评估
B.他人评估
C.分析评估法
D.综合评估法
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（8）教育评估指标体系大致由（）构成。
A.指标系统
B.评估结果系统
C.权重系统
D.评估标准系统
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（9）设计评估指标体系的原则包括（）。
A.一致性原则
B.独立性原则
C.可测性原则
D.完备性
E.可行性原则
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（10）一般而言，评估方案设计基本上应包括（）。
A.明确评估目的
B.确定评估者与评估对象
C.建立评估指标体系
D.选择评估的方法
E.拟定评估的实施程序
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（11）教育评估的功能包括（）。
A.导向功能
B.鉴定功能
C.激励功能
D.改进功能
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（12）教师自编测验具有的基本特征包括（）。
A.针对性和适应性较强
B.分数可靠，误差小
C.简单易行
D.科学性不易保证，且不具备可比性
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（13）到目前为止教育评价研究把教育诸领域的评估的具体目的概括地分为（）。
A.为指导教育、教学活动服务
B.为学生学习服务
C.为教育调查、研究活动服务
D.为学校管理活动服务
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（14）提出初拟指标的方法包括（）。
A.因素分析法
B.头脑风暴法和反头脑风暴法
C.理论推演法
D.典型研究法
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（15）现代教育评估的发展经历了（）。
A.发展初期
B.迅速发展时期
C.滞后期
D.专业化时期
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（16）教育测量运动的发展历程大致可分为（）。
A.初始阶段
B.形成时期
C.发展时期
D.平台期
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（17）非全面调查，就是对调查对象总体中的一部分所进行的调查，包括（）。
A.典型调查
B.重点调查
C.个别调查
D.抽样调查
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（18）教育目标可分为（）。
A.宏观教育目标
B.中观教育目标
C.微观教育目标
D.个体教育目标
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（19）学生质量综合评估的内容特征包括（）。
A.具有导向性
B.系统性
C.针对性
D.激励性
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（20）确定指标权重的方法包括（）。
A.专家会议法
B.特尔斐法
C.层次分析法
D.逆向法
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判断题：
（1）诊断性评估就是对评估对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断。
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（2）突出时代性就是要求在考虑学校工作共性的基础上关注其差异性。
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（3）以提高教育质量和办学效益为根本目的的学校工作评估，从内容上讲是多方面的，是综合的。
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（4）“实践检验”是在一定条件下的具体的实践检验，所以实践检验的结果也是绝对真理和相对真理的辩证统一。
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（5）评估指标是反映评估对象某方面本质特征的主要因素与一定的精确数字或模糊量数的结合。
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（6）
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（7）我国的现代教育评估，是在20世纪80年代初期，适应市场经济体制下的教育改革而发展起来的，教育评估理论与当时的教育要求相适应。
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（8）形成性评估的特点是特别重视评估的分等、鉴定功能，而不重视评估的问题诊断、反馈调节功能。
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（9）教育评估方法的科学性是绝对的。
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（10）
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（11）
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（12）教师的工作过程是教师承担各种职责和完成各项任务所应具备的基本条件。
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（13）教育评估的可行性和方向性是相对的统一体，二者相辅相成。
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（14）管理学的核心问题是人力资源管理。
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（15）教育科研部门的职责是检查督促教育方针、国家政策、法律、法规的落实，并不专门从事教育评估。
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（16）马克思主义价值观是正确进行价值判断的指导思想。
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（17）
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（18）
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（19）他人评估也可称为外部评估，是与自我评估相对应的概念，是指评估对象以外的组织机构、人员进行的评估。
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