超前自学网福建师范大学《学前儿童美术教育》期末考试必备题集
奥鹏期末考核
23794–福建师范大学《学前儿童美术教育》奥鹏期末考试题库合集
单选题：
（1）依据艺术形象的审美方式分类，美术是一种（ ）
A.视觉艺术
B.听觉艺术
C.视听艺术
D.综合艺术
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（2）“对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度”体现了儿童美术教育中的（ ）
A.审美情感目标
B.审美认知目标
C.审美感知目标
D.审美表现目标
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（3）福禄倍尔认为幼儿园教育的基础是（ ）
A.观察
B.游戏
C.语言
D.造型
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（4）“用激烈的节奏让幼儿感受到密集的线条”采用的是（ ）
A.作品临摹法
B.情景观察法
C.联想迁移法
D.语言描述法
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（5）中班幼儿手工发展大致处于（ ）
A.无目的的活动期
B.基本形状期
C.样式化期
D.意图期
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（6）法国儿童画研究者吕凯把儿童绘画发展分为（ ）
A.四个阶段
B.五个阶段
C.六个阶段
D.七个阶段
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（7）大班幼儿的绘画发展主要处于（ ）
A.涂鸦期
B.象征期
C.图式期
D.写实期
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（8）根据古布森和沃尔克的视觉悬崖试验，婴儿获得深度知觉的年龄大约是（ ）
A.2个月以后
B.3个月以后
C.4个月以后
D.5个月以后
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（9）15个月的孩子会进行（ ）
A.无意识涂鸦
B.有控制的涂鸦
C.圆形涂鸦
D.命名涂鸦
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（10）“画画、做做、玩玩”体现了美术教学中的（ ）
A.游戏练习法
B.情景观察法
C.联想迁移法
D.语言描述法
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（11）依据艺术的物化形式分类．美术主要是一种（ ）
A.空间艺术
B.视觉艺术
C.静态艺术
D.造型艺术
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（12）从总体上说，实用性与审美性相结合的艺术形式为（ ）
A.雕塑与绘画
B.雕塑与工艺美术
C.雕塑与建筑艺术
D.建筑艺术与工艺美术
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（13）“能使用主观色彩，表现自己的感情和幻想”是美术教育中（ ）
A.审美情感目标的要求
B.审美感知目标的要求
C.审美创造目标的要求
D.年龄目标的要求
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（14）“让学前儿童通过多种感官通道进行美术活动，避免两个倾向即纯技巧和纯抽象的思想内容说教”是（ ）
A.实践性原则的实施要点
B.兴趣性原则的实施要点
C.低控制原则的实施要点
D.发展性原则的实施要点
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（15）布莱德拉把“错画”和“空想的象征表现时期”亦即儿童画渐具绘画的形象时期以后，分为（ ）
A.三个时期
B.四个时期
C.五个时期
D.七个时期
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（16）学前儿童手工发展的第一阶段称无目的的活动期，其年龄段为（ ）
A.2岁～3岁
B.2岁～4岁
C.4岁～5岁
D.5岁～7岁
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（17）以下材料属于块状材料的是（ ）
A.草棒和高粱秆
B.牙膏盖和谷物
C.泥和纸盒
D.羽毛和树叶
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（18）以下属于手工创作过程中制作与装饰阶段指导的是（ ）
A.在欣赏作品巾明确制作意图
B.积累多种表象
C.提供材料，引导联想
D.提供练习机会
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（19）属于立体手工活动的是（ ）
A.折纸
B.剪贴
C.染纸
D.粘贴
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（20）加登纳认为儿童艺术知觉发展的第二阶段是（ ）
A.符号认知期
B.写实高峰期
C.审美参与的危险期
D.写实终结和审美感受初期
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判断题：
（1）托尔斯泰认为“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的情感传达给别人，并用某种外在的标志表达出来”，这是表现说的观点。
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（2）作品临摹有助于孩子更准确地把握描绘对象，应该经常使用。
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（3）园丁法的特征之一是强调儿童的自然天真性，鼓励儿童自发的表现能力，尤其是艺术表现力。
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（4）不仅强调探索、创造、求新的过程，而且强调作品结果，这是综合法的教育特征之一。
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（5）“能使用主观色彩，表达自己的感情和幻想”，属于美术教育的审美情感目标。
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（6）学前儿童泥塑的发展稍稍领先于绘画的发展。
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（7）美术欣赏与美术鉴赏都是借助感觉和体验进行的主观审美活动，二者实际上是一回事。
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（8）对学前儿童的弹性要求体现了美术教育的创造性原则。
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（9）奥地利美术教育家弗兰兹西泽克对现代儿童美术教育的贡献，在于将儿童美术教育从过去重视儿童艺术创造性和表现性转到重技术训练上。
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（10）在教学方法方面，我自当前幼儿美术教育灌输法仍然被大量使用。
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（11）到了大班，儿童在绘画中实现了基底线的突破。
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（12）儿童手工工具包括刀、剪刀、笔、泥工板、浆糊、胶水等。
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（13）学前儿童手工创作过程的指导包含构思阶段指导和制作与装饰阶段指导。
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（14）比纳认为7岁～l4岁的儿童只能说出画面上的一些物体，不能认识到物体间的联系。
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（15）丹尼伍尔夫把儿童的审美认知划分为理解绘画时期、理解视觉系统时期。
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问答题：
（1）德国人玛克斯?德索在《美学与艺术理论》中对学前儿童美术如何描述？
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（2）里德的通过艺术的教育的涵义？
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领导主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型。教师应按儿童的类型进行指导，以发展儿童的个性。
里德认为儿童的发展应借助艺术教育即：
1艺术应为教育的基础。
2儿童在游戏活动中学习艺术，游戏视为艺术的一种形式。
3艺术教育不仅是一种完成个人化的历程，而且是一种统整的历程。
（3）儿童选择、组织和安排图形的原则和方法是什么？
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他们对儿童选择和组合图形的原则和方法等问题进行研究，结果表明：重复、简化、对称、旋转等常是儿童选择和组合图形的方式，追求图画整体的组织秩序和平衡则是儿童选择和组合图形的基本原则。儿童在对图画整体的均衡性和规则性的追求过程中，知觉和记忆都得到了发展。
有代表性的解释是阿恩海姆、凯罗格、布斯三位学者。他们的研究为我们理解儿童美术的特征和表现手法提供了思路。
（4）儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？举例说明。
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第一，统为一形。最初，幼儿画出的形象不但方向感差，而且没有深度感。幼儿观察事物后，再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。例如，用一个圆形代表人的头部，缺乏各个面的深度。
第二，正侧面同在。渐渐的，幼儿意识到了物体的各个面，希望画得更完整。于是，他们把物体的正面，侧面，甚至是背面都并列在画面上。这种方式虽然表现出物体的各个面，但形象的立体感含混不清。
第三，单一面。为了避免正侧面同在造成表现上的模糊性，最求明确性，幼儿开始放弃力求完
整表现的企图，舍弃其他的面，只表现一个角度看物体时所见的单一面。例如，他们画奥鹏期末考核的人物有各个形状的面，但是缺乏立体感。
第四，多面变形。这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的。
（5）认为艺术与游戏在本质是一致的学者，其理论依据是什么？
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有六位国外各领域的理论学者试图论证，人的自我表现的一切形式，特别是艺术表现形式，与游戏一致的。
（6）罗恩菲尔德的儿童画发展阶段与皮亚杰的儿童思维对照表说明了什么？
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将罗恩菲尔德划分的儿童发展阶段与皮亚杰的儿童认知发展阶段作一比较，发现两者之间存在惊人的对应性。（√）（表现在两者研究领域不同，但儿童发展遵循的规律是一致的。可以用儿童画作为指标，研究儿童认知的发展规律。）
论述题：
（1）为什么说学前儿童美术教育的涵义并非只在美术游戏的价值方面？
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（2）里德的通过艺术的教育的涵义是什么？
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领导主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型。教师应按儿童的类型进行指导，以发展儿童的个性。
里德认为儿童的发展应借助艺术教育即：
1艺术应为教育的基础。
2儿童在游戏活动中学习艺术，游戏视为艺术的一种形式。
3艺术教育不仅是一种完成个人化的历程，而且是一种统整的历程。
（3）教师在运用以欣赏为主的教学方法时的基本要求是什么？
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第二．鼓励儿童用各种方式大胆地表达自己的感受。
第三，增强欣赏活动中的情绪体验。
（4）儿童手工中的直觉表现发展阶段(4—5岁)，其特点是什么？
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这时期的儿童的表现欲非常强，喜欢使用剪刀扥分工具来创作；在泥塑活动方面，儿童能运用团、搓、压、捏等技能塑造出物体的基本部分和只要特征，会使用一些简单的辅助材料；在纸工活动方面中，儿童能用图形、几何形、自然物等进行粘贴，并能用单张纸进行简单的折叠等；在废品材料制作方面，能利用现成的废旧材料经过简单的加工制作出作品来。在直觉表现阶段(4—5岁)中的儿童由于还不能熟练地运用各种手工制作技能，因此，制作出的物件显得较为幼稚、粗糙。
（5）进行幼儿园美术教育评价应遵循哪些原则？其中客观性原则指的是什么？
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客观性原则是指进行评价必须把握美术教育和美术教育评价的客观规律，实事求是等；
贯彻美术教育评价的客观性原则，要求评价者确定的评价指标必须符合评价的目的要求等。
（6）试论幼儿园绘画教学中自由画的指导原则。
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（2）由于自由画是孩子们兴之所至，有明显的个人作画动机，不需教师引发。但教师必须仔细观察儿童的作画意图，在他们需要帮助的时候，适当地引导、暗示，使他们实现自己的构思，而不至于丧失信心。
（3）对幼儿的绘画技能不作过高的要求，以鼓励创造性、独特性为主。对那些构思独特，想象丰富，题材新鲜的作品，应加以表扬。
（4）自由画一般在儿童分组活动、游戏活动时，或在家里进行。也可以配合教学活动在课堂中进行。
