东北师范大学《语文学科教学论（高起本）》期末考试必备题集

奥鹏期末考核

108359–东北师范大学《语文学科教学论（高起本）》奥鹏期末考试题库合集

应用题：
案例分析题：
（1）下面是法国2001年高中毕业会考作文题。法国高中三年级分文、理、经济三科,每科均出三题,考生可以选作一题。高三文科:(1)“我是谁?”这个问题能否以一个确切的答案来回答?(2)能否说“所有权力都伴随着暴力”?(3)试分析休谟论“结伴欲望和孤独”一文的哲学价值。“‘结伴’是人类最强烈的愿望,而孤独可能是最使人痛苦的惩罚。”高三理科:(1)能否将自由视为一种拒绝的权力?(2)我们对现实的认识是否受科学知识的局限?(3)试分析卢梭论“人类的幸福、不幸和社交性”一文的哲学含义。卢梭说:“我们对同类的感情,更多产生于他们的不幸而不是他们的欢乐。为共同利益联系在一起的基础是利益,因共处逆境团结在一起的基础是感情。”高三经济科: (1)什么是公众舆论能承受的真理?(2)“给予的目的在于获得”,这是否是一切交流的原则?(3)试分析尼采论“罪行与犯罪”一文的哲学意义。作者在文中提出问题:舆论在了解了犯罪动机和作案具体情况后,即能遗忘错误。这种现象是否有悖伦理原则?阅读完上面的材料后,请回答以下问题:1)你认为上述作文题目有哪些特点?2)请比较这些题目与近年来我国高考作文题目的异同?3)法国高三毕业会考作文题目给我国中学作文教学改革以怎样的启示?
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（2）阅读下面的课例,结合新课程改革的相关理念予以评析:一堂没有备的课江苏如皋搬经中学 郁俊生顶着凛凛寒风,踏着皑皑自雪,想着《故乡的榕树》,走向沸腾的教室。上课的铃声失去了往日的威严,教室里依旧是片叫声、笑声。待到我的身影从窗口闪过,同学们才飞快地窜向座位。一位同学迅速打开了教室门,一个雪团从门檐滚落下来在地上炸开了花。我知道这是同学们想跟我开个玩笑又怕炸弹”真的掉到我头上才提前引爆的保护措施。我微微笑走进教室,并且做了个快速扫描,只见同学们头发上、衣襟上和课桌上、地面上到处都是星星点点的雪,同学们的头也微微地埋着,有此同学还边窥视我边在用眼睛互相交流着。我明自他们的魂旱已被雪勾去了,他们正在拼命压抑着自己的兴奋呢。我想,不是说学生是上帝,老师的教学应该国绕着学生转吗?何必强扭着大家在这大雪纷飞的冬日去感受夏日榕树下的阴凉呢,就让大家去拥抱下自雪公主吧。于是我开口了:“你们是否闻到一股硝烟味?”很多同学脱口而出:“没有”。“我怎么觉得教室里硝烟味还蛮浓的呢?”同学们会意地笑了。我又问:“雪好玩吗?打雪仗有意思吗?”同学们不知我葫芦里卖的什么药,也只是笑而不答。“大家认识雪,了解雪吗?”“谁不认识雪?”有同学低声说道。“大家既然认识雪,那我们今天就来谈谈雪,好吗?”教室里掌声雷动,许多同学捏着雪团的手也放到了桌上。于是这堂课就围绕雪展开了。首先,我让同学们用“雪”组词并解释。同学们也能说出“昭雪”“雪耻”“雪中送炭”“瑞雪”等。接着我又让大家用词语来形容雪,大家一七嘴八舌:“洁自”“纷纷扬扬”“飘飘洒洒,漫山遍野奥鹏期末考核”。然后,我叫大家用生动的语言去描写雪,可是绝大多数同学心里感受到雪的美,却无法用语言描述出来。于是我又引导大家从古诗文中去汲取营养,让他们说出古诗文中描写雪的名句。分组比赛,各组内部可以讨论查资料,随时汇总写到黑板上来,其他组已写过的小能再写。同学们纷纷搬出了各种诗文集、剪报、读书笔记,查的查,抄的抄,写的写,改的改,热闹非凡。敲击玻璃黑板的咚咚声像鼓点,更是加剧了竞争的紧张气氛。“大雪压青松,青松挺且直,要知松高洁,待到雪化时。”(陈毅《青松》)“溪谷少人民,雪落何霏霏?”(曹操《苦寒行》)“瑞雪兆丰午”“燕山雪花大如席”,“只见纷纷扬扬卷下场大雪来”“那雪下得正紧”“风雨送春归,飞雪迎春到,已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。”(毛泽东《咏梅》)“六出冰花滚似绵”(关汉卿《窦娥冤》)“忽如夜春风来,千树万树梨花开”“六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝,如今好上高楼望,盖尽人间恶路歧”……四块黑板上已经满满的了。我先农扬大家的求知热情,再引导他们订正错别字,理解这此诗文的大意,筛出小是以写雪为中心的诗文(如陈毅的《青松》诗,毛泽东的《咏梅》词),体会这此描写的精妙之处。然后问学生要把景写得生动形象,我们可以怎么做。同学们认识到,首先要仔细观察,把握事物特征,然后用拟人、夸张、比喻等修辞手法去准确地描写出事物的特征,同时我们应该大胆地去想像。于是,我让同学们站到窗口门边仔细观察外而的雪,然后口头描述它。学生兴奋不已,语言开始显色:“随风起舞”,“地上雪像床棉被保护着青青的麦苗”……我不失时机地补充说:“人们常说,山之精神写不出,以烟霞写之;水之精神写不出,以波涛写之。那么雪之精神写小出,我们也完全可以以竹木写之,以心灵感之,以意义寓之。”同时以黑板上的诗句印证它。然后我叫大家想像个清晨自己独自人在雪地里走的感受(心理感受、脚踩在雪上发出的声音等),再让大家说说雪的象征意义。学生议论纷纷:“雪是纯洁的象征。”“雪是掩盖假丑恶的漂亮而具。”“雪象征让人心寒的社会环境。”“雪是洗除人间罪恶的上帝使者。” 我发话了:不错,同样是雪,不同的人会有不同的感受我这里有个配伍题,请大家做做。 古时候,个大雪纷飞的冬日驿站里有三个人围炉吃酒:一个是赶考的书生,一个是赴任的县令,一个是当地的财主。门外屋檐下蜷缩着个避雪的乞丐。书生提议作诗,每人一句,连门外乞丐也参加了。四句诗如下:①大雪纷纷落地;②都是皇家瑞气;③下它三日何妨;④放你娘的狗屁。诗中各句分别是什么人说的呢?教室里充满了快活的空气。然后我让大家联想、想像,这雪中会发生哪些美丽动人的故事。他们说:父亲陪儿子堆雪人,打雪仗。(爱子)儿子在雪地里背着父亲艰难地走向医院。(孝敬父母)领导冒着雪风看望孤寡老人。(领导爱民,送温暖)老师冒风雪从几十里外赶来上课。(爱学生,高度的责任感)意外事故(如汽车翻车……)发生后,素小相识的人互相救助。(人性美)小鸟在雪地里找食,唤起失意之人(贫病交加等)生存的勇气。……奇想中闪耀着智慧的光芒。接着我又开始引导学生多角度去说明事物。下雪的季节有什么特点?天气特征如何?地球上雪的分布情况怎样?下雪有哪此好处?为什么么说它能保护农作物?雪有哪此危害?人们为什么不喜欢春雪?雪花到底是什么样的?然后,我又让同学到我办公室去把剪报拿来,我还把绚丽的雪花照片给大家欣赏。大家啧啧不已。临近下课,我顺势让同学们围绕雪写篇作文,可写记叙文,可写说明文,大家非常乐意。当我下课离开时,教室里一片掌声,响彻了整个校园。作文很快交来了,出现了不少佳作。贺振华同学还以个班同学的名义送给我张贺片。贺片是两个小孩走在莽莽雪原上,片里写了隽秀的行小字:洁自的雪,送给你一片纯真。
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论述题：
（1）试分析综合性学习与研究性学习的异同。
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（2）试论述新一轮语文课程改革的理念及内涵.
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（3）语文学科性质是什么?你是如何理解的?
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（4）目前作文教学中存在哪些问题?应从哪些方面进行训练?
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（5）举例论述智力因素与非智力因素在语文学习中的关系。
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