东北师范大学《幼儿教师职业理念与道德规范》期末考试必备题集

奥鹏期末考核

156343–东北师范大学《幼儿教师职业理念与道德规范》奥鹏期末考试题库合集

单选题：
（1）教师要为人师表，因为幼儿具有（）
A.模范性
B.向师性
C.发展连续性
D.可塑性
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（2）（）是影响教师职业道德的首要因素
A.职业兴趣
B.人格特征
C.专业化程度
D.对幼教事业的热爱
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（3）幼儿教师职业道德情感的核心是（）
A.尊重幼儿人格，善待幼儿
B.维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿
C.认同幼儿教师的专业性和独特性，注重自身专业发展
D.对教育事业的热爱、眷恋和幼儿关怀和爱护
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（4）有些教师只注意环境的装饰功能，导致环境布置与幼儿生活、学习相脱离，沦为摆设，丧失了这“隐形课程”的潜移默化的教育功能。有些教师没有注意环境布置的美感，教室里摆满、贴满各种东西，还挂满五颜六色的吊饰，让人觉得拥挤不堪，很容易使幼儿产生嘈杂与不安的感觉。有些教师的环境创设注重了教育性，而忽略了幼儿的喜好，缺乏童真与童趣，给幼儿一种硬邦邦、冷冰冰的感觉。这些不适宜行为给我们的警示是，在班级环境创设中要注意（）
A.创设安全舒适、有准备的环境
B..注重环境中幼儿的参与
C.明确班级环境创设的目的
D.坚持环境的教育性与艺术性的统一
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多选题：
（1）幼儿的潜能主要包括（）
A.运动潜能
B.运动潜能
C.智力潜能
D.艺术潜能
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（2）幼儿教师职业的特殊性主要体现为（）
A.特殊的工作场地
B.特殊的教育对象
C.特殊的教学内容
D.特奥鹏期末考核殊的动作性质
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（3）幼儿园教师在平时对幼儿进行评价时，要注意（）
A.多使用鼓励性、赞许性、支持型的语言，尽量避免使用否定性的、批评性的语言和语气
B..尽量是和幼儿自身作比较，以事论事
C..尽量不要在集体面前对单个幼儿进行批评，根据不同幼儿的个体差异性选择适合他们的评价方式
D.教师要用自己的包容心、以自己积极的情绪情感去感染幼儿，给每个幼儿以尊重和信任
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（4）
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（5）师德行为就其动机和效果来看，可以分为（）
A.良好的师德行为和不良的师德行为
B.正确的师德行为和错误的师德行为
C.符合道德的师德行为和不符合道德的师德行为
D.利他性的师德行为与自私性的师德行为
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（6）幼儿园教师师德行为中表现出来的监控性与操作性的统一，具体要求做到（）
A.幼儿园教师要谨言慎行，树立良好的行为榜样
B.幼儿园高尚的师德意识监督着职业道德活动的进行，对符合职业道德要求的情感、意志和信念给予坚持和激励，对不符合职业道德要求的欲念或冲动予以克服和消解
C.幼儿园教师所处的劳动环境的多样性、变坏性和复杂性，要求幼儿园教师要时刻握住职业道德规范的缰绳，明智地选择职业道德行为，行善去恶
D.幼儿身体、心智的不成熟性和极强的模仿性都要求幼儿园教师谨言慎行，不能因为幼儿的认知不足就不尊重、欺骗、误导甚至伤害幼儿
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（7）
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（8）坚持发展性道德评价的理念有哪两层含义：（）
A.师德评价过程中幼儿教师必须用发现的眼光看待师德行为
B.师德评价要注意评价目的与手段的与时俱进
C.师德评价必须立足于促进幼儿教师道德的发展，以发展为出发点，考察幼儿教师的道德行为
D.师德评价要注意教师行为的动机
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判断题：
（1）奉献是教师职业道德境界的最高层次
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（2）
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（3）师德行为与师德意识是“表与里”的关系
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（4）对幼儿园教师职业道德的监督是可有可无的
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（5）幼儿园教师在进行日常随机评价中，评价的内容要明确具体，具有针对性，不但要让幼儿知道自己的对错，还要让幼儿知道对在哪儿、错在哪儿、要怎样改进
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（6）
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（7）不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿”是“尊重幼儿”方面的禁止性行为，也是幼儿教师的师德底线
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（8）创新教育是教学成功的前提
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（9）幼儿园教师个体具备一定的师德认知和师德情感，就能保证一定做出符合职业道德要求的行为
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（10）道德实践包含教育实践和生活实践两方面，社会生活实践比教育实践有着更为广阔的空间
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（11）幼儿教师的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督
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（12）职业幸福是教师职业道德的灵魂
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案例分析题：
（1）小雨拿着自己画的画走到老师跟前,眼神里充满了渴望。可是老师看后很不高兴地说:“怎么满纸黑乎乎的啊?难看死了!”说完很不情愿地把本子合上,扭过头对孩子说道:“你见过这么难看的画吗?”小雨满脸通红,头埋得很低,往回走,嘴里不停地嘀咕着:“我画的是晚上,天黑了。”可是,老师不知道,她只是认为孩子画得很难看。你如何评价这位老师的行为?如果是你,你会怎么做?
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（2）女儿老是吃不饱,送礼后女儿“撑死了” “送和不送真的不一样!”包晓明跟朋友分享他的“经验”。他的女儿上幼儿园的时候,开始在幼儿园总是吃不饱,回家常喊“饿死了”。后来,包晓明给老师送了红包,女儿回来就不说饿了,而说“撑死了”。而且,包晓明发现,每次送礼之后的几天,女儿回家都很高兴,告诉家里人,老师表扬她了;他们自己再解释和老师交流的时候,老师也很客气,态度很好。长此以往,包晓明甚至形成了条件反射,“一旦老师批评我家孩子,尤其是跟我们批评孩子,我就想,是不是又要送礼了?”作为幼儿教师,你怎么看这位家长的“经验”?
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（3）为了迎接托班新生,幼儿园托班的老师们8月刚过就开会研究环境的创设。她们七嘴八舌地讨论开了:小陈老师说:“宝宝们第一次离开家来到了幼儿园,面对陌生的环境,陌生的群体,必然会产生分离焦虑,因此一定要把环境设计得有亲切感,帮助宝宝尽快适应新环境。”小张老师比较有经验:“刚入园的宝宝特别依恋大人,常常是集体围在老师身边,而且宝宝刚入园时并不熟悉幼儿园的环境,所以不适合分区游戏。”小赵老师也赞同:“我建议三个老师一起和孩子们在一起活动,一方面便于我们照顾所有的孩子,一方面也有助于宝宝和我们所有老师熟悉起来,建立亲密关系。”几位老师终于拿定了主意,把托班教室设计成一个大娃娃家。墙饰设置为天线宝宝的一家。老师们还提前向每位家长要了孩子的生活照贴在教室墙面上。在这个大的娃娃家里,她们使用了很多柔然的材料,比如抱枕、布艺熊等。所有的玩具和材料集中在一起摆放,便于宝宝取放。投放的玩具材料有小厨房、床、餐桌椅、抱抱熊、天线宝宝、各种成型的玩具串珠架、打桩、泡沫积木、套碗、小爬滑、按摩球等。三名教师与所有的宝宝共同游戏。开学后,小朋友很快被这个像家一样的教室吸引住了,他们在教室里看到了自己的照片,自己喜欢的卡通形象,还有很多柔软的玩偶,老师们也一直在身边陪他们玩各种游戏,与家人分离的紧张感很快得到了缓解。托班教师们在环境创设方面有什么可取之处?这些设计体现了哪些理念?对你有什么启示?
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论述题：
（1）结合自身实际说明如何做好一名有职业理想的幼儿教师?
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（2）结合近年频发的虐童事件,想一想幼儿教师应该如何培养自己的职业道德行为?
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（3）结合实际说明影响幼儿教师职业道德认知的因素有哪些?
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（4）结合实例分析影响幼儿个性的因素有哪些?
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辨析题：
（4）结合实例分析影响幼儿个性的因素有哪些?
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（4）结合实例分析影响幼儿个性的因素有哪些?
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（4）结合实例分析影响幼儿个性的因素有哪些?
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（4）结合实例分析影响幼儿个性的因素有哪些?
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