超前自学网东北师范大学《心理测量学》期末考试必备题集
奥鹏期末考核
81555–东北师范大学《心理测量学》奥鹏期末考试题库合集
单选题：
（1）心理测验的实施中，对主试资格的要求，以下不包括（）。
A.知识结构
B.专业理论知识和技能
C.职业道德
D.年龄
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（2）主试向被试预告测验时，不包括测验的（）。
A.时间、地点
B.指导语
C.内容范围
D.试题类型
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（3）检测有言语障碍的被试的推断性能力可使用（）。
A.图画填充测验
B.韦氏智力测验
C.中国比内测验
D.联合型瑞文测验
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（4）以下哪种测验受应试动机影响不大？（）
A.成就
B.智力
C.能力倾向
D.投射
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（5）在顺序量表中，变量具有（）。
A.相等单位
B.绝对零点
C.等级
D.可以做加、减、乘、除运算
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（6）在MMPI的399题版本中，Q量表原始得分超过（）分，就表明答卷无效。
A.10
B.12
C.22
D.30
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（7）关于心理特质的如下叙述中，哪个是错误的（）。
A.是表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式
B.是一组具有内部相关的行为的概括，具有一定的抽象性
C.是一个人身上很不稳定的特点
D.可以决定一个人对特定刺激的反应倾向，对人的行为进行某种预测
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（8）关于是否对测验使用的每个情境都有必要进行效度研究、测验效度是否具有情境特异性的问题，属于（）。
A.效度的概化
B.效度测量
C.效度验证
D.结构效度
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（9）某项目的鉴别力指数为0.25，根据美国专家伊贝尔提出的评价性能的标准，对此项目的评价应该是（）。
A.很好
B.良好，修改会更佳
C.尚可，但需修改
D.差，必须淘汰
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（10）在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的（）。
A.稳定性
B.准确性
C.可信度
D.区分性
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（11）（）指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。
A.内容效度
B.构想效度
C.效标效度
D.区分效度
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（12）SCL-90的总分能反映受测者的（）。
A.病情严重程度
B.智力水平
C.平均健康程度
D.人格特征
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（13）难度P值越接近于0或接近于1，越无法区分被试者之间能力的差异。相反，P值越接近0.5，区别力越高。为了使测验有更大的区别力，应该选择难度在0.50左右的试题比较合适，各题难度应选择在（）之间。
A.0.500.10
B.0.500.20
C.0.500.30
D.0500.40
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（14）为了使测验的分数具有意义，需要把原始分数转换成（）。
A.标准分数
B.发展分数
C.百分数
D.导出分数
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（15）常模样本量的大小，一般最低不小于（）。
A.100或500
B.800或1000
C.20或25
D.30或100
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（16）难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度（），中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高。
A.中等
B.一般
C.高
D.低
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（17）测验的客观性实际上就是（）问题。
A.刺激的客观性
B.反应量化的客观性
C.结果推论的客观性
D.测验的标准化
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（18）测验开发者的经验是：所编写的测验项目应该是测验计划所要求项目数的（）倍？
A.3倍
B.2.5倍
C.2
D.相同
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（19）不属于人格测验的是（）。
A.EPQ
B.16PF
C.EPPS
D.WAIS
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（20）取样是指从（）中选择有代表性的样本。
A.总体
B.群体
C.目标人群
D.样本
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（21）如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（）。
A.高
B.低
C.大
D.接近１
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（22）一个包括40个题目的测验信度为0.80，欲将信度提高到0.90，通过斯皮尔曼－布朗公式的导出公式就是出至少应增加（）个题数。
A.40
B.60
C.100
D.50
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（23）（）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
A.团体
B.常模团体
C.受测人群
D.样本
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（24）已知某个由20个项目组成的医学院测验的信度水平是0.87，为了达到希望的信度水平0.95，可以通过增加原测验项目数到（）。
A.50
B.48
C.52
D.56
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（25）一般来说，取样误差与样本大小的关系是（）。
A.无关
B.成反比
C.成正比
D.线性相关
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（26）无论哪种测验，为使评分尽可能客观，下列选项不包括（）。
A.及时而清楚地记录反应情况
B.把原始分数转换成导出分数
C.要有记分键
D.对照记分键，对反应进行分类
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（27）对于想通过增加测验长度来提高信度的测验编制者来说，可以通过（）公式进行估计。
A.alpha系数
B.KR-20
C.斯皮尔曼-布朗公式
D.皮尔逊积差相关
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（28）下列说法中，（）不是对测验环境条件的要求。
A.完全遵从测验手册对环境的要求
B.安排测验材料
C.记录下任何意外的测验环境因素
D.在解释测验结果时也必须考虑环境因素
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（29）下列对测量的描述，正确的是（）。
A.测量就是心理测量
B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定
C.就是用数字来描述事物的法则
D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性
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（30）在200个学生中，答对某项目的人数为120人，则该项目的难度为（）。
A奥鹏期末考核.0.1
B.0.2
C.0.4
D.0.6
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（31）经典测验理论（CCT）的数学模型是（）。
A.E(X)=T或E（E）=0
B.X = T + E
C.（T，E）=0
D.（E1，E2）=0
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（32）（）是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。
A.心理测验的对象
B.心理测验的用途
C.心理测验的动机
D.心理测验的目标
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（33）四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的（）、（）和（）对应的三个百分数分成的四段。
A.25%、50%、75%
B.5%、65%、95%
C.15%、55%、85%
D.35%、65%、95%
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（34）在心理测验实施中，主试者和被试者之间建立了一种友好的、合作的、能使被试者最大限度地作好测验的关系，叫（）关系。
A.朋友
B.协调
C.帮助者与被帮助者
D.教育者与被教育者
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（35）通过考察测验的区分效度可以来确定测验的（）。
A.内容效度
B.构想效度
C.效标效度
D.相容效度
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（36）采用量表高低分特征作为结果解释依据的心理测验是（）。
A.CRT
B.MMPI
C.16PF
D.SCL-90
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（37）（）是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试者得到不同的测验分数。
A.应试动机
B.焦虑倾向
C.反应定势
D.应试技巧
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（38）最早的一个发展顺序量表的范例是（）发展顺序表。
A.贝利
B.皮亚杰
C.葛塞尔
D.比内
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（39）在370名被试中，选为高分组和低分组的被试者各有100人，其中高分组有70人答对第1题，低分组有40人答对第1题，则第1题的难度为（）。
A.0.35
B.0.45
C.0.55
D.0.65
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（40）设法使每个被试对测验材料的步骤和所需技巧有相同的熟悉程度，是为了控制（）对测验结果的影响。
A.应试技巧
B.应试动机
C.反应定势
D.主试因素
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（41）两个受测者，一个来自农村，一个来自城镇，他们都测试了瑞文标准推理测验。前者得分为95，而后者得分为100。下面说法肯定错误的是（）。
A.城镇受测者比农村受测者更聪明
B.农村受测者的智力水平未必比城镇受测者差
C.仅从测验结果而言，两者的智力水平没有明显差异
D.考虑文化影响，农村受试者的智力水平可能比城镇测试者更高
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（42）难度是指试题的难易程度。用P代表。P值越（），难度越低。
A.大
B.小
C.低
D.接近0
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（43）在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或称有效方差）与（）方差的比率。
A.误差
B.系统误差
C.随机误差
D.总
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（44）测验中，有些被试者认为选项长、内容多，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选项的反应定势．在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度（），就不难避免这类问题。
A.长一些
B.短一些
C.不一致
D.一致
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（45）关于经典测量理论的优点，哪个是错误的（）。
A.以随机抽样理论为基础，建立在简单的数学模型之上
B.理论假设较弱，在此基础上推导出来的一系列假设都容易得到满足
C.在多数情况下经典测验理论是不够精确的，测验结果是不可信的
D.经典测验理论的假设，是人们为刻画人的外显行为反应水平与人的心理特质发展水平之间的关系而架设的一座桥梁，他的作用和价值是巨大的
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（46）效标效度的两种类型是（）。
A.同时的和继时的
B.预测性和非预测性的
C.内容的和构想的
D.预测性的和同时性的
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（47）项目的（）也叫鉴别力，是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力。
A.难度
B.区分度
C.信度
D.效度
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（48）为了对测验分数作出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有（）。
A.标准分数
B.常模
C.效度资料
D.信度
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（49）（）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
A.团体
B.常模团体
C.受测人群
D.样本
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（50）一般来说，取样误差与样本大小的关系是（）。
A.无关
B.成反比
C.成正比
D.线性相关
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（51）（）适用于两个变量均为二分称名变量的相关计算。
A.点二列相关
B.二列相关
C.相关
D.积差相关
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（52）（）是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。
A.心理测验的对象
B.心理测验的用途
C.心理测验的动机
D.心理测验的目标
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（53）主试向被试预告测验时，不包括测验的（）。
A.时间、地点
B.指导语
C.内容范围
D.试题类型
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（54）下列说法中，（）不是对测验环境条件的要求。
A.完全遵从测验手册对环境的要求
B.安排测验材料
C.记录下任何意外的测验环境因素
D.在解释测验结果时也必须考虑环境因素
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（55）从不同测验获得的离差智商只有当（）相同或接近时才可以比较。
A.标准差
B.平均数
C.标准分数
D.原始分数
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（56）评定求助者的抑郁症状可使用（）。
A.SDS
B.LES
C.SAS
D.SCL-90
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（57）用１代表男，用２代表女等等，这样的量表通常叫（）量表。
A.名称
B.顺序
C.等距
D.等比
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（58）一个包括40个题目的测验信度为0.80，欲将信度提高到0.90，通过斯皮尔曼－布朗公式的导出公式就是出至少应增加（）个题数。
A.40
B.60
C.100
D.50
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（59）最早的一个发展顺序量表的范例是（）发展顺序表。
A.贝利
B.皮亚杰
C.葛塞尔
D.比内
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（60）要想使项目的区分度越大，难度应该越接近（）。
A.0
B.0.5
C.0.75
D.1
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（61）项目分析时划分高分组和低分组，一般是选取总分最高和总分最低的（）。
A.10%
B.27%
C.33%
D.37%
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（62）在编制是非题时，“是”、“否”题大致相等或答“否”题略多，是控制（）的有效方法。
A.求“快”与求“精确”
B.肯定定势
C.喜好较长选项
D.喜好特殊位置
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（63）参照点就是确定事物的量时，计算的（）。
A.起点
B.中点
C.终点
D.重点
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（64）其数值可以进行加减乘除运算的变量是（）。
A.命名变量
B.顺序变量
C.等距变量
D.等比变量
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（65）既影响稳定性又影响准确性的误差是（）。
A.随机误差
B.系统误差
C.物理误差
D.测验误差
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（66）同质性信度主要代表测验内容（）间的一致性。
A.两半测验
B.所有题目
C.题目与分测验
D.分测验
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（67）专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性作出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度．因此，内容效度有时又称（）。
A.构想效度
B.效标效度
C.区分效度
D.逻辑效度
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（68）（）是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。
A.相关法
B.区分法
C.命中率法
D.失误法
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（69）为了使测验的分数具有意义，需要把原始分数转换成（ ）。
A.标准分数
B.发展分数
C.百分数
D.导出分数
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（70）在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率（），就可以控制喜好特殊位置定势的影响。
A.相等
B.差异大
C.差异小
D.无需控制
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（71）一个6岁儿童甲智龄为8岁，一个12岁儿童乙智龄为14岁，用心智商数来衡量智力水平的高低，这两个儿童的智力水平高低为（）。
A.甲小于乙
B.甲等于乙
C.甲大于乙
D.无法比较
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（72）16PF在编制过程中主要使用了（）。
A.方差分析
B.因素分析
C.经验效标
D.理论效标
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（73）（）量表中首先使用心理年龄的概念。
A.比内－西蒙
B.斯丹福－比内
C.韦克斯勒
D.瑞文
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（74）一般而言，若获得信度的取样团体较为同质的话，往往会（）测验的信度。
A.高估
B.低估
C.忽略
D.不清楚
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（75）如果某测验的信度系数为0.8，那么该测验中真分数造成的变异占（）。
A.80%
B.20%
C.64%
D.36%
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（76）若某测验的同质性信度高，则表现为所有题目之间（）。
A.都具有较高的负相关
B.都具有较高的正相关
C.不存在显著相关
D.无法判断其相关关系
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（77）常模样本量的大小，一般最低不小于（）。
A.100或500
B.800或1000
C.20或25
D.30或100
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（78）如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（）。
A.高
B.低
C.大
D.接近１
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（79）数学测验的第七题满分为15分，该题考生的平均分得分为9.6分，则该题的难度为（）。
A.0.64
B.0.55
C.0.43
D.0.21
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（80）导出分数又叫（）。
A.量表分数
B.标准分数
C.记分键
D.常模分数
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（81）在经典测量理论模型X=T+E中，E是指（）。
A.系统误差
B.随机误差
C.由被试引起的误差
D.由主试引起的误差
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（82）心理测量的误差中，影响测验准确性的误差是（）。
A.随机误差
B.系统误差
C.由被试引起的误差
D.由主试引起的误差
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（83）世界上第一个智力测验是（）。
A.比奈-西蒙量表
B.斯坦福-比奈量表
C.西蒙-比奈量表
D.韦氏量表
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（84）在MMPI测试中，F因子得分高的受测者，往往有（）的特点。
A.夸大可能存在的情绪问题
B.自我保护能力下降
C.否认可能存在的精神症状
D.躯体不适、抑郁情绪
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（85）对于SDS的正向评分题，若求助者自评为“少部分时间”有症状则应给（）分。
A.1
B.2
C.3
D.4
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（86）关于SAS的计分方法，下列表述中正确的是（）。
A.各项均采用正向计分法
B.各项均采用反向计分法
C.各项分数相加得到粗总分
D.查常模表并将总粗分转换成T分
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（87）测验编排的一般原则应排除（）。
A.难度逐步上升，先易后难
B.将同类型的测题组合在一起
C.答案混合排列
D.依各种类型测题本身的特点编排题目与选项
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（88）下列量表中不能进行职业兴趣调查的是（）。
A.库德调查表
B.斯特朗问卷
C.哥特曼量表法
D.霍兰德问卷
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（89）分半信度通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半，并分别计算每位被试者在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了（）内容取样的一致程度。
A.原测验
B.所有条目之间
C.题目与分测验之间
D.两半测验
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（90）专家判断法，就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验得题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当的代表所测内容，则测验具有内容效度，因此，内容效度又是有称（）。
A.构想效度
B.效标效度
C.区分效度
D.逻辑效度
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（91）项目难度的分布一般以（）分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试者具有较高的区分能力。
A.偏态
B.负偏态
C.峰态
D.常态
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（92）完成SDS评定后，首先得到总粗分，然后乘以（）以后，取整数部分就得到标准分。
A.1.25
B.1.50
C.1.75
D.2.25
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（93）样本大小适当的关键是样本要有（）。
A.代表性
B.特殊性
C.相关性
D.可比性
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（94）关于经典测量理论的优点，哪个是错误的（）。
A.以随机抽样理论为基础，建立在简单的数学模型之上
B.理论假设较弱，在此基础上推导出来的一系列假设都容易得到满足
C.在多数情况下经典测验理论是不够精确的，测验结果是不可信的
D.经典测验理论的假设，是人们为刻画人的外显行为反应水平与人的心理特质发展水平之间的关系而架设的一座桥梁，他的作用和价值是巨大的
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（95）效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如测验的效度是 0.80，则测验的总方差中有（）的方差是测验分数的方差。
A.36%
B.46%
C.56%
D.64%
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（96）（）是指在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一被试者，所得结果的一致程度。
A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度
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（97）抑郁自评量表的英文缩写是（）。
A.SDS
B.SAS
C.SCL—90
D.TAT
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多选题：
（1）关于卡特尔16种人格因素测验，下列说法中正确的是（）。
A.属于客观化测验
B.测量的是根源特质
C.采用经验法编制
D.可应用于人才选拔
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（2）正确的测验观包括（）。
A.心理测验是最重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具
B.做心理测验时态度要正确
C.心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善
D.“一考定终身”说明心理测验最重要
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（3）重测信度的使用前提条件有（）。
A.遗忘和练习的效果相互抵消
B.所测量的心理特性必须是稳定的
C.要构造出两份或两份以上真正平行的测验
D.两次施测的间隔时间内，被试所要测查的心理特质方面没有获得更多的学习和训练
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（4）相关法是求测验分数与效标间的相关，这一相关系数称为效度系数，数据变量的不同，可选用的计算方法有（）。
A.积差相关
B.点二列相关
C.二列相关
D.贾斯朋(Juspen)
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（5）关于信度作用的理解正确的有（）。
A.信度是测验有效的充分条件
B.信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映
C.信度可以用来解释个人测试分数的意义
D.信度可以帮助进行不同测验分数的比较
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（6）下列关于结构效度说法不正确的是（）。
A.结构效度的大小首先取决与事先假定的心理特质理论
B.当实际测量的资料无法证实我们的理论假设时，表明该测验结构效度不高
C.应该有单一的数量指标来描述结构效度
D.主要用于智力测验、人格测验
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（7）离差智商的优点是（）。
A.建立在统计学的基础之上
B.表示的是个体智力在年龄组中所处的位置
C.表示的是智力高低的一种理想的指标
D.以上描述都不对
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（8）在下列信度类型中，受测的时间间隔影响的有（）。
A.重测信度
B.复本信度
C.分半信度
D.重测复本信度
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（9）测验实施前的准备工作主要包括（）。
A.预告测验
B.熟悉测验的指导语
C.熟悉测验的具体程序
D.准备测验材料
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（10）下列说法中正确的有（）。
A.要将测验结果解释为一个范围
B.结果解释时应充分估计测验的常模和效度的局限性
C.有关原因的解释要慎重
D.要让当事人积极参与测验分数的解释过程
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（11）在测验实施时主试应该注意哪些问题？（）
A.按测验手册要求实施测验
B.控制测验焦虑，不讲威吓被试的话
C.与被试建立良好的协调关系
D.及时和清楚地记录被试的反应
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（12）在学生行将毕业，面临升学或就业选择时，可选用（），以帮助其选择合适的专业或职业。
A.职业倾向测验
B.兴趣测验
C.学习障碍诊断测验
D.智力测验
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（13）测量误差的来源（）。
A.测量工具
B.被测对象
C.施测过程
D.系统误差
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（14）任何测量都必须必备两个基本要素是（）。
A.参照点
B.测量的单位
C.信度
D.效度
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（15）下面属于常模团体构成条件的有（）。
A.群体的构成必须明确界定
B.常模团体必须是所测群体的代表性样本
C.样本的大小要适当
D.标准化样组是一定时空的产物
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（16）下面哪些方法可以提高测验的效度？（）
A.精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差
B.妥善组织测验，控制随机误差
C.创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平
D.选好正确的效标，定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式
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（17）项目的定性分析包括考虑项目的内容效度，题目编写的（）和（）等。
A.内容
B.形式
C.恰当性
D.有效性
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（18）计算区分效度最常用的方法是相关法，常用的相关法有（）。
A.点二列相关
B.二列相关
C.相关
D.积差相关
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（19）对于内部一致性信度考察的理解正确的是（）。
A.适用于人格测验
B.只需施测一次，就可以估计信度系数
C.分半的方法不同，估计出的信度系数就不同
D.一般用于预测的测验或学绩测验常需考虑同质性
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（20）下面哪些因素会影响测验的信度？（）
A.样本特征
B.测验长度
C.测验难度
D.时间间隔
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（21）常见的影响信度的因素主要包括（）。
A.样本特征
B.测验的长度
C.测验的难度
D.测量的时间间隔
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（22）信度是指测验结果的（）。
A.可靠性
B.有效性
C.特殊性
D.一致性
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（23）取样的具体方法有（）。
A.简单随机取样
B.系统抽样
C.分组抽样
D.分层抽样
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（24）真分数理论的优点是（）。
A.经典测验理论（CCT）以随机抽样理论为基础，建立在简单的数学模型之上
B.理论假设较弱，在此基础上推导出来的一系列假设都容易得到满足
C.在多数情况下经典测验理论（CCT）是足够精确的，测验结果是可信的
D.经典测验理论（CCT）的假设，是人们为刻画人的外显行为反应水平与人的心理特质发展水平之间的关系而架设的一座桥梁，他的作用和价值是巨大的。
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（25）项目的定性分析包括考虑项目的内容效度，题目编写的（）和（）等。
A.内容
B.形式
C.恰当性
D.有效性
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（26）心理测量具有（）。
A.间接性
B.相对性
C.客观性
D.等距性
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（27）测量误差的来源（）。
A.测量工具
B.被测对象
C.施测过程
D.系统误差
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（28）如果一个测验有多个常模，在解释测验分数时，对于常模的选择应注意（）。
A.选用一般常模
B.选多个常模
C.选择最相近的团体
D.选择最匹配的情境
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（29）SCL-90没有测评（）。
A.情绪高涨
B.思维飘忽
C.思维播散
D.被控制感
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（30）MMPI的缺点是（）。
A.主观题较多
B.受文化背景影响
C.测试时间长
D.受动机冲突影响
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（31）在进行测验选择时，应注意（）。
A.要使所选测验适合测量目的
B.了解测试对象的受测条件
C.测验要符合心理测量学的要求
D.要了解测量工具本身的特点
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（32）在下列WIRS-CR的分测验中,有时间限制的分测验是（）。
A.填图
B.排列
C.词汇
D.算术
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（33）16PF量表中乐群性高分者的人格特征是（）。
A.冷淡
B.环性情感
C.外向
D.分裂情感
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（34）重测信度的使用前提条件有（）。
A.遗忘和练习的效果相互抵消
B.所测量的心理特性必须是稳定的
C.要构造出两份或两份以上真正平行的测验
D.两次施测的间隔时间内，被试所要测查的心理特质方面没有获得更多的学习和训练
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（35）对于内部一致性信度考察的理解正确的是（）。
A.适用于人格测验
B.只需施测一次，就可以估计信度系数
C.分半的方法不同，估计出的信度系数就不同
D.一般用于预测的测验或学绩测验常需考虑同质性
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（36）在WISC-CR中,常识分测验可以反映被试者的（）。
A.天资
B.早期的文化环境与经验
C.学校教育的理论及文化的偏好
D.良好的记忆能力
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（37）MMPI-2新增的效度量表是（）。
A.Fb
B.VRIN
C.Pd
D.TRIN
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（38）常见的标准分数有（）。
A.Z分数
B.比率智商
C.标准九分数
D.离差智商
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（39）在中国比内测验的施测中，下列说法中正确的是（）。
A.主测者要熟读各题指导语
B.可以替受测者填简历
C.受测者连续有五题不通过时，可停止测验
D.开始的题目应根据受测者的年龄确定
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（40）效度具有相对性，因此，在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（）与（）。
A.信度
B.目的
C.功能
D.长度
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（41）常模团体必须能够代表总体，它包括（）。
A.确定一般总体
B.确定目标总体
C.确定样本
D.确定样本量
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（42）估计信度的方法一般有（）。
A.重测信度
B.复本信度
C.内部一致性信度
D.评分者信度
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判断题：
（1）区分度也叫鉴别力，是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力。
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（2）主试向被试预告测验时，包括测验的时间、地点、内容范围和试题类型。
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（3）联合型瑞文推理测验可以用于检测有言语障碍被试的推断性能力。
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（4）测验总分分布出现正偏态，说明测验整体难度偏容易。
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（5）16PF量表中乐群性高分者的人格特征是冷淡和分裂情感。
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（6）MMPI施测时，卡片式只适用于个人。
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（7）如果儿童的心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般儿童高，如果心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。
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（8）内容效度是指测验题目对有关内容或行为取样的适用程度，从而确定测验是否是所测量的行为领域的代表性取样。
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（9）心理测验的目标是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。
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（10）效度是在一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或称有效方差）与总方差的比率。
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（11）评估被试的抑郁程度可以使用SDS。
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（12）信度高是效度高的必要充分条件。
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（13）以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越小。
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（14）评分者信度常应用于投射测验、学业测验中的高考作文水平的测试、职业选拔中的面试。
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（15）韦克斯勒量表中首先使用心理年龄的概念。
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（16）对于任何测验，为使评分尽可能客观，都应把原始分数转化成导出分数。
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（17）样本具有代表性是样本大小适当的关键。
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（18）在测验时应记录下任何意外的测验环境因素。
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（19）某项目的鉴别力指数为0.25，根据美国专家伊贝尔提出的评价性能的标准，对此项目的评价应该是差，应该淘汰。
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（20）Z分数有实际单位，具有可比性和可加性。
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（21）标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数。
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（22）一个满分为10的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为6分，此项目的难度P是60%。
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（23）经典测量理论以随机抽样理论为基础，建立在简单的数学模型之上。
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（24）在解释测验结果时不必考虑环境因素。
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（25）投射测验受应试动机影响不太大。
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（26）随机误差使多次测量产生了不一致的结果，其方向和大小的变化完全是随机的，只符合某种统计规律。
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（27）MMPI-2新增的效度量表是Pd。
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（28）系统误差是各次测量中保持恒定的无关因素引起的测量效应，既影响准确性，又影响稳定性。
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（29）随机误差不影响稳定性只影响准确性。
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（30）内容效度指测验题目对有关内容或行为取样的适用程度，从而确定测验是否是所测量的行为领域的代表性取样。
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（31）罗森塔尔效应是指主试的期望对被试的反应所产生的影响，亦称皮格马利翁效应或期望效应。
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（32）比率智商是指智力年龄与实足年龄之比。
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（33）着重速度的测验，练习效应较为明显。
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（34）发展顺序量表不可以与同等团体做直接比较。
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（35）标准分数有实际单位，是以平均数为参照点，以标准差为单位的一个相对量。
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（36）难度的P值越接近于0或1，越无法区分被试者之间能力的差异。
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（37）测量误差指的是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。
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（38）在测验实施前，要预告测验、熟悉测验的指导语、熟悉测验的具体程序和准备测验材料。
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（39）效标效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。
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（40）所编写的测验项目应该是测验计划所要求项目数的2倍。
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（41）16PF采用量表高低分特征作为结果解释的依据。
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（42）卡特尔16种人格因素测验测量的是根源特质。
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（43）在使用评分者信度时，多个评分者之间平均一致性达到0.90以上，才认为评分是客观的。
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（44）发展量表通常有心理年龄量表和年级当量。
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（45）MMPI的主要优点有临床诊断符合率较高、首次将效度量表纳入个性量表、广泛应用于人才选拔和可揭示潜意识层次的动机冲突。
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（46）离差智商是将一个人在智力测验上的成绩和同年龄组的平均成绩比较而得到的一个相对分数。
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（47）在MMPI的399题版本中，如果Q量表原始得分超过12分，则表示答卷无效。
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（48）系统误差是那种由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而又规律的效应。
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（49）被试团体异质性越高（个体差异越大），所得相关系数（信度）就越低。
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（50）反应定势亦称反应风格，是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的测验分数。
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（51）人格测验和速度测验需要考虑测验时限。
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（52）效度具有相对性和连续性。
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（53）效度高的测验，信度一定高；信度高的测验，效度也一定高。
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（54）点二列相关适用于两个变量均为二分称名变量的相关计算。
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（55）实证效度指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。
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（56）只有当标准差相同或接近时，从不同测验获得的离差智商才可以比较。
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（57）实证效度的估计方法有相关法、区分法、命中率法。
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（58）常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的群体，或者是该群体的一个样本。
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（59）复本信度等于两个测验分数之间的斯皮尔曼等级相关系数。
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（60）效度是相对于一定的测量目的而言的。
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（61）确定常模时最常用的方法是分层抽样。
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（62）实证效度可用来了解测验分数能否有效地预测或估计某种行为表现，对于职业测验、大学入学测验以及临床诊断测验都是合适的，是关于测验结果的一些实际用途的检验。
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（63）被试进行16PF测验，得到实验性高分，其人格特征是自由、激进、不拘泥于现实。
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（64）常模团体构成的界限必须明确，必须清楚地说明所要测量的群体的性质与特征。
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（65）同质性信度主要代表测验题目与分测验间的一致性。
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（66）由于人的大多数心理特性呈常态分布，所以项目难度的分布也以常态分布为好，即特别难与特别易的项目少些，接近中等难度的项目多一点，而所有项目的平均难度均在0.5。
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（67）65的百分等级表示在常模样本中有65％的人比这个分数高。
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（68）效标关联效度又称为实证效度，它是测验分数与作为效标的另一独立测验结果之间的一致程度。
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