东北师范大学《小学语文教学论》期末考试必备题集

奥鹏期末考核

7846–东北师范大学《小学语文教学论》奥鹏期末考试题库合集

单选题：
（1）按照（ ），语文综合性学习可分为国际理解、环境教育、信息教育、福利教育。
A.活动形式
B.课题性质
C.活动的时间与空间
D.资源利用情况
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（2）运用（ ）应该注意的问题应该明确目标、要重视动机的激发、要指导自学方法。
A.背诵法
B.欣赏法
C.讲解法
D.自学法
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（3）1904年1月(清光绪二十九年十一月)，清廷公布了（　　）规定在优级师范开设“教育学”一科，其中有“ 各科教授法”的内容。
A.《钦定学堂章程》
B.《高等师范课程标准》
C.《奏定学堂章程》
D.《教学大纲》
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（4）班级授课制最早是由17世纪捷克教育家（ ）（1592-1670）提出。
A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.卢梭
D.福禄贝尔
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（5）古代的百家姓以“赵钱孙李”开头，后人推断是（ ）代人的作品。
A.唐
B.宋
C.秦
D.明
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（6）（ ）就是说在语文教学中，有讲有读，讲读结合的一种语文教学方法。
A.谈话法
B.讲读法
C.文献法
D.练习法
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（7）五四之后，小学语文课程由“国文”改为（　　），实现“言文一致”，这是划时代的变化。
A.国语
B.语文
C.中文
D.汉语言
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（8）引导启发型语文教学方法是源于（ ）的“愤启—悱发”思想。
A.荀子
B.孔子
C.孟子
D.老子
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（9）（ ）就是研究者以发展变化观点为指导奥鹏期末考核，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
A.实地观察法
B.现状调查法
C.历史比较法
D.访谈法
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多选题：
（1）据联合国救科文组织21世纪教育委员会报告精神，在走向新世纪的时候，主要应确立学生的四种基本能力
A.学会认知，获得理解能力
B.学会做事，获得操作能力
C.学会合作，获得与人相处能力
D.学会生存，获得发展能力
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（2）汉语拼音方案由（ ）隔音符号及拼音规则组成。
A.字母表
B.声母表
C.韵母表
D.声调符号
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（3）写作教学的定位不准确表现在（ ）
A.写作教学不能与其他的领域融合
B.目标定位过高
C.把写作当为应试的工具
D.写作教学是为了锻炼学生的思维能力
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（4）口语交际的心理过程总体上包括（　　　　　）
A.思维过程
B.记忆过程
C.听话的心理过程
D.说话的心理过程
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（5）朱作仁等认为，在我国理论界，一般把说话过程分为以下四个紧密相连的环节是（ ）
A.产生言语动机
B.确定和组织内容
C.选择表达方式和词句
D.言语表达
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（6）说写训练四条途径（ ）
A.听后说写
B.做后说写
C.看后说写
D.读后说写
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判断题：
（1）小学生识字的难点就是在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义时，掌握字形是最难的。这与小学生心理发展水平有密切联系。
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（2）《诗》、《书》属于经学教材。
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（3）与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。” 表述的是小学第一学段口语交际的总体目标。
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（4）小学语文口语交际的总体目标表述为 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
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（5）语感品味型十分重视语文教学中的情感因素。教师感情充沛、热烈，具有很强的感染、震撼力量。师生关系融洽，教学配合默契，强调教学中人的情意因素的作用。
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（6）2001年课程标准提出了“口语交际”，但是对“交际”所具有的互动的特点强调得还不够，在具体表述时仍然是将听和说分开的。
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（7）历史比较法就是指研究者运用发展变化的观点作为一般性指导，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
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（8）“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”这是小学语文综合性学习第二阶段的目标。
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（9）音义联系法就是在语言环境中教学识字。
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（10）言语知觉阶段主要是对分析出的意思进行记忆或利用分析出的意思进行思考，进行应答。
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（11）语文综合性学习与综合实践活动是没有区别的。
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（12）语法主要是由语音(及文字)、词汇、 语素和语法几个部分构成的符号系统。
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（13）《重编百家姓》是明朝时期的作品。
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（14）词汇是语言的结构规律，反映着人类思维的逻辑规律。
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（15）小学语文中的交流模式是在教师组织下，学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。
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（16）从评价方法上看，西方的课程评价方法经历了由追求科学的量化、追求人文的质化以及二者的融合三个阶段。
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（17）语文学习的方法指导的意义包括完成语文教育任务，提高语文教学效率的需要、提高学生认知水平，发展学生智力的需要等。
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论述题：
（1）结合实际谈一谈:目前小学教师在语文课堂教学中确认自身角色,使教学理念在语文课堂教学当中得到践行,需要实施什么策略?
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（2）试论述语文学科核心素养的实践视点。
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（3）结合语文教学的实践过程,谈谈纸笔测验应遵循哪些原则?
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简答题：
（1）目前小学口语交际教学中存在的问题是什么?
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（2）简要回答作文教学的基本理念。
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（3）简述目前我国小学作文教学中存在的现实问题。
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（4）阅读教学新理念包括什么?
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（5）从语言学的角度分析,作文的内涵是什么?
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（6）简要分析口语交际中“说话”的心理过程包括哪几个阶段?
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（7）简述口语交际教学目标的特点。
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名词解释：
（1）小学语文课程目标
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（2）语文教学本质的认识说
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（3）小学语文课程目标的层次
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（4）范读
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（5）口语交际
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（6）语文课程的思想教育功能
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