东北师范大学《课程与教学概论（高起专）》期末考试必备题集

奥鹏期末考核

82479–东北师范大学《课程与教学概论（高起专）》奥鹏期末考试题库合集

单选题：
（1）“按单元进行学习，各单元都有明确的学习目标和具体的学习内容，并配以小步子的自学教材；每个单元结束后，经测验诊断，接着学习奥鹏期末考核新的单元；教师随时对学生进行个别指导”是那种国外教学组织形式的特征
A.道尔顿制
B.文纳特卡制
C.特朗普制
D.开放课堂
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（2）克拉斯沃尔对情感领域进行分类，其中（　　）是情感领域最高层次。
A.形成价值观念
B.组织价值观念系统
C.价值体系个性化
D.接受
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（3）“五段教学法”属于
A.斯宾塞
B.赫尔巴特学派
C.蔡斯
D.凯洛夫
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多选题：
（1）关于合作学习 ，以下提法正确的有
A.合作学习是相对个体学习提出的，是指教学条件下学习组织形式而言的
B.20世纪70年代初，欧美国家的专家将合作学习的理论应用于课堂，并逐渐风行于欧美，形成合作学习热
C.合作学习有互助性、互补性、互动性等基本特征
D.合作学习的方式有很多，最为常用的形式是小组合作学习
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（2）从课程理论的角度来讲，确定课程资源的开发价值至少要经过三个筛子的过滤筛选
A.教育哲学
B.政治制度
C.学习理论
D.教学理论
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（3）对教学过程的理解与认识包括
A.认识说
B.发展说
C.多本质说
D.实践说
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（4）般来说，学校课程可分为
A.国家课程在学校中的实施
B.地方课程在学校中的实施
C.社区及家长研制的课程
D.学校自行开发的校本课程
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判断题：
（1）“改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同的地区学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
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（2）教学艺术无法培养学生的意志。
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（3）辨析：“改变课程事实过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，知道学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
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（4）教师专业培养在适应期不应注重教育实践能力，学会运用教学设计和教学策略的理论，并付诸实践。
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（5）从教学方法的产生方式来看，由演绎生成方式向归纳生成方式发展。
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（6）此次课程改革普通高中学制为三年。课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。
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（7）赫尔巴特既承认“无教学的教育”，也赞成“无教育的教学”。
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（8）据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的第10分钟到30分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域。
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（9）邓小平的“三个面向”并非是实施素质教育的根本方针。
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（10）杜威提出四个教育哲学命题：“教育即经验的连续改造”“教育是一种社会的过程”“教育即生活”“教育即生长”。
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（11）非语言表达无法替代有声语言，发挥比有声语言更好的作用。
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（12）“可伸缩性” 不是课程标准的性质之一。
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（13）结课要与导课无关。
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（14）从知识方面看，本体性知识的获得是教师专业发展的重要标准。
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（15）经验或自我实现课程观视课程为经验，认为课程是促进儿童自我实现的手段，强调学科在课程学习中的重要性。
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（16）地方课程要体现特定地域或社区社会发展及其对学生发展的特殊要求，地域性特征显著。
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（17）教育实验研究法当中研究者可以主动控制某些条件。
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（18）“教师按讲授的内容，内在的逻辑关系，概括出要点，依次排列而构成的板书”是线索式板书。
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（19）传授知识与发展智力不能够相结合。
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（20）教育中的观察具有目的性、主观性以及被动性的特点。
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（21）“可评估性”是课程标准的性质之一。
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（22）“可理解性”不是课程标准的性质之一。
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（23）“坚持启发式，反对注入式”是教学方法的指导思想。
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（24）传统的学习方式能更好地推进素质教育，能成为课程改革的积极的推动力量。
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（25）奥苏伯尔的先行组织者教学模式等的理论基础都是行为主义心理学理论。
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（26）“把课程定义为教材，就会顺理成章地把课程内容看作事先规定好了的东西”这意味着学生知道应该学些什么。
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（27）表现性目标关注的事先规定的结果。
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论述题：
（1）结合实际论述班级授课制的优缺点。
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（2）提高课堂管理效率应采取哪些策略?
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（3）结合实际谈谈新课程中教师角色的定位。
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辨析题：
（3）结合实际谈谈新课程中教师角色的定位。
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（3）结合实际谈谈新课程中教师角色的定位。
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简答题：
（1）地方课程不同于国家课程和校本课程,包括哪些基本特征?
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（2）简述教育目的、培养目标、课程与教学的关系。
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（3）基础课程改革的具体目标有哪些?
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（4）你认为教学过程应该包括那些要素?他们的关系是怎样的?
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（5）按课程类型,通常将校本课程开发的内容分为哪些方面?
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（6）简述赫尔巴特教学阶段论。
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（7）一般课程资源的开发主要有哪几个方面的基本途径?
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（8）简述泰勒对课程的基本主张。
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（9）简述古特莱德等人提出五种不同水平的课程?
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（10）课程标准的作用是什么?
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（11）简述课程与教学目标的功能。
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