东北师范大学《创造心理学》期末考试必备题集

奥鹏期末考核

124333–东北师范大学《创造心理学》奥鹏期末考试题库合集

单选题：
（1）创造力是指个体产生新奇的、独特的、有社会价值的产品的
A.智力技能
B.思维品质
C.思维程序
D.能力或特性
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（2）“人们以解决或制造物品的某种方法为扩散点，设想出该种方法的各种可能性。如尽可能多地写出或说出用“吹”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题，答案可以是吹气球、吹折纸玩具、吹口哨、吹笛子等等。”是发散思维课中的哪一种？
A.用途扩散
B.结构扩散
C.形态扩散
D.方法扩散
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（3）下列不属于对创造性有较大积极影响的特征是（ ）
A.从众行为
B.强烈的好奇心与兴趣
C.坚忍不拔的韧性和毅力
D.独立性和自主性
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（4）应变性属于哪种思维的特点（ ）
A.创造性思维
B.辐和思维
C.逆向思维
D.结构思维
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（5）下列哪种思维是以联想为基础的思维方式？
A.逻辑性思维
B.反向思维
C.侧向思维
D.前瞻性思维
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（6）（）把谱系调查和统计方法引入到创造心理学的研究中来，前者属于社会学的方法，后者属于数学方法
A.高尔顿
B.弗洛姆
C.卡特尔
D.马斯洛
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（7）( )发明了比率智商
A.阿德勒
B.比奈
C.罗杰斯
D.马斯洛
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（8）（ ）是以创造性活动的结果作为研究对象，来揭示创造活动过程中人的心理规律的一种研究方法。
A.作品分析法
B.观察法
C.实验法
D.问卷法
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（9）青年人富有创造精神，渴望独立思考，常常提出一些新的设想和见解，在（）活动中表现出很高的创造力。青年时期的创造力也正是在其学习和实践活动中逐步发展的。
A.学习和工作
B.学习和实践
C.生活和工作
D.学习和生活
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（10）下列不属于 STS 教育特点的是
A.在教学方式上，更加注重探究与体验
B.在科学教育目标上奥鹏期末考核，使包括认知、情感、态度在内的公民“科学素养”的普遍提高
C.在内容构成上，倾向综合化
D.科学过程技能被看作是科学家所特有的技能加以训练
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多选题：
（1）依据观察是否有预定的内容结构可将观察分为（ ）
A.直接观察
B.间接观察
C.结构化观察
D.非结构化观察
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（2）下列属于软环境的是（ ）
A.校舍
B.图书
C.风气
D.交往关系
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（3）（ ）是科学精神的重要组成部分，它主要是指学生不盲从权威，对主客观事物进行理性的分析、评判、思考和怀疑。
A.理性批判
B.怀疑精神
C.盲从权威
D.从众
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（4）相对于普通人群或一般科技人员，高创造性的科学家有如下人格特征（ ）
A.高驱力
B.高支配
C.高焦虑
D.幻想性
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（5）一下哪些方面是评价创新能力的指标体系
A.创新宿主
B.创新技能
C.创新氛围
D.创新成果
E.创新知识
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（6）下列可以改善组织人际环境的是（ ）
A.轻松的工作环境
B.民主的工作环境
C.增强团体凝聚力
D.适当开展团体竞争
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（7）个体创造性的标志有
A.创造态度
B.辐合思维
C.创造能力
D.遵从权威
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（8）创造者的个性心理品质包括
A.理想和信念
B.好奇心和兴趣
C.进取心和意志
D.性格和健全的人格
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（9）头脑风暴可以带来哪些好处
A.相互激励
B.相互补充
C.强调畅所欲言
D.引起连锁反应
E.引发竞争
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（10）特丽莎.艾曼贝尔认为，不管在什么领域中，创造力的产生都是三个组成成分联合作用的结果。它们是（）
A.领域技能
B.创造技能
C.工作动机
D.心理氛围
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（11）下列属于智力是创造力子集观点的是（）
A.吉尔福特的智力结构模型
B.卡特尔的模型
C.加德纳多元智力理论
D.斯滕伯格和卢伯特的投资理论
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（12）属于人际环境激发组织成员创造力的是（）
A.创造出轻松、民主的工作环境
B.增强团体凝聚力
C.适当开展团体竞争
D.完善组织结构
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判断题：
（1）斯佩里提出了“智力激励法。”
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（2）在进行创造心理研究时都要遵循真实、自愿、公开、无害的职业道德原则。
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（3）阿德勒、荣格关于创造的观点与弗洛伊德始终一致。（ ）
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（4）优势理论首先是柏拉图和亚里斯多德提出的，认为幽默就是对那些不如他们的人的嘲笑。
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（5）STS教育法在美国使用最广泛，在我国正在推行CPS教育即创造性解决问题的教育和训练，它是运用创造学原理培训学生，开发创造性思维和能力，可归纳为十阶段模式。
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（6）梅耶对顿悟与问题解决的关系进行了研究
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（7）开展创造教育的关键，主要是教师必须是创造型的，他既能发现和发挥自身的创造性，又有发现和开发学生的创造性，培养学生的创造性思维和能力。
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（8）多元智能理论介绍人类的智能是多元化而非单一的
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（9）一个人头脑中拥有的知识的越多，他的创新能力就一定越强
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（10）侧向思维也叫旁通思维。
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（11）格式塔心别学派又称完形学派，惠特海默是其重要的代表人物之一
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（12）幽默与具有杰出创造力的人物的联系是偶然的（ ）
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（13）特殊智力或G因素可以进一步分为流体智力和晶体智力
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（14）班杜拉提出人具有自我实现的能力。
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（15）思维能力是指是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。
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（16）绘画及音乐舞蹈是艺术活动的重要内容，绘画本身对儿童的感知能力、记忆能力、想象能力、听觉能力的发展有着重要的促进作用，其也是衡量幼儿创造力水平的外部指标之一。
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（17）在学龄前期的思维发展上，男孩的直觉行动思维和具体形象思维的发展也处于领先地位，对各种事物的理解比较深刻，对各种刺激的感受性较高，因而能够对同一问题尝试和探索多种解决途径和方法
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（18）小学儿童的再造想象与创造性想象的重要特点是，最初都比较模糊、零散，也不太符合现实，以后精确性、完整性、现实性才逐步发展起来。
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案例分析：
（1）德国一座城市的乡村牧师卡尔威特教育他的小威特的故事广为人知。他教育小威特的计划极其详细周密,小威特的生活环境常常充满宽厚友善的幽默氛围。比如,小威特的母亲经常和他一起嬉戏,将有益的教育寓于诙谐的欢乐之中。据他母亲回忆:有时让威特做妈妈,我当孩子。于是威特就给我下了各种命令,而我就意不好好做或者干脆不做。还有的时候让威特当先生,我当学生。当我故意把威特讲得很成功的地方说成失败时,他一发觉了就批评我。小威特九岁就考人莱比锡大学,未满十四岁就被授予哲学博士学位。两年后又获法学博士学位。教育小威特的成功因素是多方面的。但从上面母亲的回忆中,我们可以感受到小威特家庭生活环境的幽默氛围,这对一于开发小威特的创造力有相当大的影响。从上述事例你得到了哪些启示?
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（2）有人曾用一道题测验了五个大学生:一个小孩和一个大人黑夜里在荒地走路,小孩是大人的儿子,而大人不是小孩的父亲。大人是小孩的什么?这本来是一道比较简单的问题,但这五个大学生有的说大人是小孩的叔叔,有的说是祖父,有的说不知道,有的没有回答,只有一人正确地回答说大人是小孩的母亲。这些人不能正确回答这个问题的原因是什么?除此以外还有哪些思维障碍?
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论述题：
（1）教师怎样培养自己的幽默感?
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（2）从概念上分析论述幽默与创造力的关系。
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（3）培养创造力的意义?
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简答题：
（1）与创造性有负相关的人格特征都有什么?
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（2）简述斯滕伯格的投资理论。
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（3）怎样通过人格来培养创造性能力?
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（4）幽默的作用?
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（5）使用幽默有哪些注意事项?
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（6）创造性思维的主要特点有哪些?
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（7）政府的创新教育观念对创新教学的影响体现在哪些方面?
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名词解释：
（1）开放课堂
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（2）投资理论
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（3）顿悟
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（4）创造性想象
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（5）再造想象
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（6）辐合思维
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（7）操作定义
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（8）传记分析法
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