【期末高分题集】[东北师范大学]《学前教育评价》考核必备23

奥鹏期末考核

24289–《学前教育评价》2022年东北师范大学期末复习题集

单选题：
（1）下列关于个体内差异评价的说法 错 误的是（ ）
A.个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。
B.个体内差异评价既不与客观标准进行比较，又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。
C.个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
D.个体内差异评价不照顾评价对象集合的整体状态，评价对象集合中的每一个对象都要与集合外的一个标准进行比较。
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（2）( )与教育基础理论研究、教育发展战略研究并称为世界教育科研的三大领域。
A.教育评价研究
B.教育社会学研究
C.教育生态学研究
D.教育哲学研究
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（3）下列说法错误的是 （ ）
A.在实行一个新课程之前，对幼儿园的师资、环境资源、幼儿发展情况等进行诊断性评价，有利于新课程实施的更有效。
B.形成性评价是在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价，又称为“结果中的评价”。
C.一项学前教育实验方案结束后，请专家进行鉴定，对实验作出最后的评价，这是总结性评价。
D.总结性评价只重结果，不涉及过程，易产生虚假现象。
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（4）在某种特定条件下,某些人的言行跟当事人的主观愿望相反 。这是（ ）
A.角色心理
B.近因效应
C.逆反心理
D.类群效应
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（5）下列哪个不属于中观的教育评价范畴？ （ ）.
A.对教育目的的评价
B.对幼儿教师队伍的评价
C.学前教育机构办学水平的评价
D.对幼儿园领导班子的评价
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（6）下列关于访谈法的说法错误 的是（ ）
A.访谈法的优点之一是通过被调查者的表情、神态等非语言行为以及巧妙的提问，可以判别被调查者回答的真实、可靠、有效程度。
B.访谈法的优点之一是集体访谈能使被调查者相互启发、相互补充、促进问题的深化。
C.访谈法的优点之一是灵活性强，可根据具体情况，决定所要询问的问题。
D.对幼儿进行评价，可以访问教师、家长，但不允许与幼儿本人谈话。
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（7）下列哪个不属于 宏 观 的 教育评价范畴？（ ）
A.学前教育机构办学水平的评价
B.对某种教育思潮的评价
C.对教育目的的评价
D.对学前教育制度的评价
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（8）CIPP评 价模式是由（ ）首先提出的。
A.斯克里文
B.斯塔克
C.泰勒
D.斯塔费尔比姆
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（9）下列说法正 确 的 是（ ）.
A.教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。
B.成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。
C.被评价者是动态角色，他可以是下级人员，可以是同级人员,但不能是上级人员。
D.幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价属于中观评价。
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（10）下列哪个不属于微观的教育评 价？（ ）
A.对儿童道德品质的评价
B.对儿童认知能力发展的评价
C.对学前教育行政管理的评价
D.对儿童健康状态的评价
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（11）下列说 法 错 误 的 是（ ）
A.教育评价在许多方面具有模糊性，而且往往涉及间接观察和推断，对把握事实的精确性造成较大困难。
B.失去了原则的评价就是盲目的评价，那样的评价也就失去了它存在的价值。
C.在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是总结性评价。
D.全面、先进性是建立学前教育评价指标体系的基础。
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（12）频率是指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次 数。例如，（ ）
A.等级评定中，什么程度算合格
B.等级评定中，什么程度算良好
C.等级评定中，什么程度算优
D.各科成绩及格有多少人次
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多选题：
（1）被审心理表现为 . （ ）
A.自我评价草率，等待外部评价一锤定音
B.对评价要求领会不全面，材料准备不充分或者杂乱无章。
C.忙于准备表面工作，以求形式上给评价者留下“好印象”。
D.评价过程中小心谨慎、畏首畏尾。
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（2）下列关于相对评价的说 法 错 误 的 是（ ）
A.相对评价可能是“矮子里选高个”，高未必真高，可能容易降低标准
B.相对评价的弊端在于：评价标准由人制定、掌握，很难做到完全客观，难免有主观性
C.幼儿园每隔一段时间，对幼儿身体发育情况进行一次评价，以便教师了解儿童发展情况，及时调整自己的保育工作。这是相对评价。
D.全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况，这是相对评价。
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（3）下列关于教育评价的说法错误的是（ ）
A.教育评价就是对教育的价值进行判断的过程。
B.教育评价的作用并不在于改进、提高，而是专门针对被评价对象的工具。
C.教育评价按范围分为宏观的教育评价和微观的教育评价。
D.教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
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（4）调控评价者的心理的要 点 是 （ ）
A.提高对评价的认识
B.采用多种评价形态，控制评价效应
C.保持评价者和被评价者良好的心理交往状态
D.结果反馈方式要灵活多样。
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（5）下列哪些是属于微观的教育评价 ( )
A.对儿童道德品质的评价
B.对儿童认知能力发展的评价
C.对儿童审美能力发展的评价
D.对儿童健康状态的评价等。
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（6）封闭型问卷的优 点 有（ ）
A..易于作答,回收率较高
B.答案完整且独立,无效回答较少,问卷的有效率较高
C.答案有限制性,易于统计处理分析
D.不同被调查者之间,调查结果有可比性
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（7）学前教育评价的原则包 括 ( )
A.方向性原则
B.可行性原则
C.全面性原则
D.系统性原则
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（8）问卷设计要求 有 （ ）
A.问提的内容与调查目的一致
B.问题的数量要适当
C.问题的措辞要恰当
D.问题的排列顺序要层次清楚、合乎逻辑
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（9）逆反心理产生的心理基 础有（ ）
A.人们的好奇心和求知欲
B.与人们的好胜心理有关系
C.是规范压力的作用
D.信息压力的作用
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（10）CIPP 模式 的基 本观点是（ ）
A.教育评价不仅应该关心目标,还应关心目标是怎样筛选出来的。
B.评价应从以目标为中心转向以决策为中心。
C.评价不仅应该关心目标达成程度(行为结果),还应该关心目标是怎样达成的(行为过程),评价不仅是结果的评价,还应该包括过程的评价。
D.必须对某一教育方案开始启动到方案的实施过程和结果作完整全面的评价。
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（11）下列说 法 错 误 的 有 （ ）
A.学前教育机构办学水平的评价属于宏观评价。
B.幼儿园办园条件的评价属于中观评价。
C.对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价属于宏观评价。
D.对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价属于中观评价。
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（12）按照评价的功能或评价的功能与运行时间分类，可分为 ( )
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.自我评价
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（13）下列关于教育测量和教育评价关系的说法正确的是（ ）
A.教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。
B.教育测量是一种价值判断。测量的目的在于取得数据，对教育现象或行为进行客观的描述，并区分其在数量上的差异。
C.教育测量是一个纯客观的过程，强调数量化，尽可能避免或排除主观判断的因素。
D.教育评价是一种价值判断。教育评价突出评价者的价值观，重视评价者对问题的分析与评断，是以测量得到的客观描述为基础而进行的价值判断。
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（14）几种比较有影响的教育评价模 式 ，包 括 ( )
A.鉴定性评价模式
B.目标获得性评价模式
C.CIPP 评价模式
D.外貌评价模式
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（15）CIPP 模 式 的 基 本 观 点 是（ ）
A.教育评价不仅应该关心目标,还应关心目标是怎样筛选出来的。
B.评价应从以目标为中心转向以决策为中心。
C.评价不仅应该关心目标达成程度(行为结果),还应该关心目标是怎样达成的(行为过程),评价不仅是结果的评价,还应该包括过程的评价。
D.必须对某一教育方案开始启动到方案的实施过程和结果作完整全面的评价。
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判断题：
（1）权数是一个整体被分成若干个因素，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数字。
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（2）访谈开始时，要设法取得被访者的信任和合作。为了创造和谐气氛，消除陌生、拘束和尴尬，可先进行非正式谈话，谈些被访者感兴趣的话题，如家庭、业余爱好等。
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（3）访谈法分为正式访谈和非正式访谈、个别访谈和集体访谈 。
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（4）广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程。
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（5）被评价者是动态 角色，他可以是下级人员，可以是同级人员,但不能是上级人员。
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（6）绝对评价是在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程 度 ， 作出价值判断。
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（7）幼儿教师能力的评价属于中 观 评 价。
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（8）访谈法的优点之一是集体访谈能使被调查者相互启发、相互补充 、促进问题的深化。
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（9）对儿童认知能力发展的评价 、对儿童审美能力发展的评价属于微观评价。
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（10）目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式 。
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（11）一个教育活动只能体现出一种教 育 价 值。
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（12）CIPP模式的局限是 对评价者的素质要求较高。
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（13）CIPP模式 的优点之一是某些内容是描述性的，非真正严格意义上的评价。
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论述题：
（1）试分析相对评价、绝对评价、个体内奥鹏期末考核差异评价的特点及局限性。
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（2）结合实际,谈谈发挥教育评价的激励功能。
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（3）以评价一所幼儿园教师队伍状况为例,描述评价的一般程序。
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（4）以评价一名幼儿教师的专业素养为例,论述设计评价指标体系的原则。
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简答题：
（1）如何调控评价者的心理?
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（2）教育评价实施的主要环节是什么?
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（3）指标的三个特征是什么?
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（4）教育评价信息汇总的条件是什么?
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（5）制定教育评价方案的一般步骤是什么?
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（6）评价对评价者的心理有哪些影响?
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（7）如何调控被评价者的心理?
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名词解释：
（1）自我评价
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（2）“八年研究”
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（3）外貌评价模式
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（4）CIPP模式
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（5）强度
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（6）二次量化技术
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（7）特尔斐法
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（8）模糊综合评判法
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（9）频率
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