【期末高分题集】[东北师范大学]《小学语文教学法》考核必备35

奥鹏期末考核

18544–《小学语文教学法》2022年东北师范大学期末复习题集

单选题：
（1）为了规范普通话语音，国务院于（ ）就颁布了《汉语拼音方案》。
A.1949年
B.１９３９年
C.1958年
D.１９７８年
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（2）（ ）是指研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对小学语文教学进行系统奥鹏期末考核地、连续地现场观察，并做出准确、具体的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况，作为研究和改进语文教学的依据。
A.调查法
B.实地观察法
C.质化研究
D.量化研究
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（3）新中国成立之后，“国语”改为（　　），从命名上克服了重文轻语的片面性，使得课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。
A.国文
B.语言
C.语文
D.中文
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（4）应认真细读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象等，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
A.默读
B.朗读
C.精读
D.略读
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（5）“语文综合性学习”是在第（ ）次课程改革中首次被正式提出。
A.五
B.八
C.三
D.二
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（6）（ ）就是研究者用发展变化的观点，就各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。
A.实地观察法
B.现状调查法
C.历史比较法
D.访谈法
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（7）（ ）就曾经说过：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”这说明要积极培养学生的情感、态度、价值观，通过写作来促进学生的全面发展。
A.鲁迅
B.林语堂
C.张志公
D.吕叔湘
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（8）经过初步的生字教学，学生要对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立了模糊的暂时联系，这是掌握字形的（ ）
A.初步分化阶段
B.泛化阶段
C.精确分化阶段
D.巩固阶段
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（9）中华人民共和国教育部2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，小学阶段认识（ ）个左右常用汉字即可。
A.2500
B.3500
C.2000
D.3000
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（10）狭义的语文，其根本的特性就是它的
A.整体性
B.应用性
C.个体性
D.工具性
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多选题：
（1）小学教学中，汉语拼音教学的基本要求（ ）
A.认识声母和韵母
B.会拼音
C.会辨四声
D.会写
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（2）下列属于小学语文教学论研究基本特点的有
A.整体性
B.主体观
C.实践观
D.多样化
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（3）语言是由（　 　）三部分构成的符号系统。
A.语音(及文字)
B.词汇
C.语法
D.语句
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（4）新课改中制定的《小学语文课程标准》在“教学建议”中指出了提高学生口语交际能力的主要途径是（ ）
A.双向互动，实现全员参与；
B.坚持在教学过程中培养
C.重视在日常生活中实践
D.符合学生身心发展来进行口语交际训练
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（5）口语交际教学所起的作用有（ ）
A.有助于把握学科特性
B.口语交际教学能够奠定小学生坚实的语文能力基础：不但能够发展小学生的口头言语能力，满足日常生活的交际需要，而且能够为书面言语的阅读和作文发展奠定良好基础
C.口语交际教学对小学生心理发展有促进作用：为全面发展认知能力和情感提供了必要条件，对小学生的思维品质培养极为重要
D.有助于提高教学效率
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（6）朱作仁、祝新华（2000）等认为，在我国理论界，一般把说话过程分为以下四个紧密相连的环节是（ ）
A.产生言语动机
B.确定和组织内容
C.选择表达方式和词句
D.言语表达
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（7）小学语文课程的功能有（　　）
A.知识教育功能
B.思想教育功能
C.智能教育功能
D.审美教育功能
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（8）小学语文写作教学的基本理念（ ）
A.鼓励表达真情实感，拒绝假话虚情
B.减少束缚，鼓励自由和有创意的表达
C.贴近实际，易于动笔，乐于表达
D.提倡自主拟题，少写命题作文
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判断题：
（1）系统性原则是指通过开发学生的非智力因素，调动学生的积极情感 ，以提高学法指导效率。
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（2）国家为了规范普通话的语音，1960年国务院颁布了《汉语拼音方案》。
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（3）言语动机是推动人说话的内部动力，它表现为人渴望表达自己的思想情感，想说，爱说。
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（4）小学语文新课程的基本理念不包括积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
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（5）《急就篇》是古代语文教材著作。
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（6）口语交际形式上一般可有教师与学生集体交往、教师与学生个体交往、学生与学生个体交往、学生三人以上的集体交往、小组与小组的交往、学生与其他人的交往等等。
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（7）交流模式是在教师组织下，学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。
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（8）汉字是音、形、义的统一体。
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（9）小学第二学段识字与写字的阶段目标是喜欢学习汉字，有主动识字愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
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（10）渗透模式就是是指根据学法指导的操作方案和学生的学情，以教师讲授学法为主的模式。
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（11）五四之前，“国语”改为“语文”。
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（12）领导管理型以魏书生等为代表，主张用科学民主的教学管理引导学生自主学习。
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（13）语法分析阶段主要在记忆的基础上，通过思维来对言语的意思进行分析。
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（14）从心理学的角度来看，口语属于外部言语，是用于交际的言语，一般包括对话言语和独白言语。
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（15）造字法多样不是汉语言文字的一般特点之一。
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（16）坚持交流性原则是语文学习方法指导的原则之一。
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论述题：
（1）试述小学语文教学方法选择的基本原则。
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（2）教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。
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（3）试分析小学语文学习方法系统的内部联系。
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（4）试述小学语文教学方法选择的基本原则。
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（5）论述标准中识字与写字教学的特点。
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综合题：
（5）论述标准中识字与写字教学的特点。
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（5）论述标准中识字与写字教学的特点。
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（5）论述标准中识字与写字教学的特点。
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简答题：
（1）简要回答语文学习方法的基本特征。
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（2）语文综合性学习的基本实施策略。
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（3）简要分析口语交际的含义与特点。
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（4）试分析小学语文写作教学的基本理念。
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（5）语文学习方法指导的模式。
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（6）提高识字能力的有效教学手段。
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（7）感知体验型语文教学方法的类型。
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（8）简答阅读的方法。
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（9）语文学习方法指导的原则。
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