【期末高分题集】[东北师范大学]《课程与教学概论（高起专）》考核必备61

奥鹏期末考核

82479–《课程与教学概论（高起专）》2022年东北师范大学期末复习题集

单选题：
（1）从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（　　　）和分科课程 ，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
A.综合课程
B.核心课程
C.跨学科课程
D.潜在课程
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（2）单科复教指的是复式教学的哪种具体形式
A.同室双级异科
B.同室双级同科
C.分室双级异科
D.同室一级同科
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（3）课程编制的第一个实践课题就奥鹏期末考核是设定
A.教育目的
B.教育目标
C.课程目标
D.学科目标
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（4）关于课程内容选择的取向，（ ）是产生较早，比较传统的观点。
A.课程内容即教材
B.课程内容即学习经验
C.课程内容即活动
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（5）（　　）在“八年研究”期间提出了课程评价的概念。
A.克鲁斯
B.杜威
C.泰勒
D.布卢姆
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（6）90年代初，托夫勒的“第三次浪潮”席卷世界时候，一个新的名词——（ ）开始进入人们的视野。
A.知识生产
B.知识分配
C.知识经济
D.高科技
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多选题：
（1）教科书的评价有以下（　　）维度
A.知识维度
B.思想品德与文化内涵维度
C.教科书应适应青少年的心理特点和发展水平
D.编制水平维度
E.教科书的编写应适应当前的教育环境、学生和教师的实际
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（2）当前的课程管理体现出（　　）等趋势。
A.民主化
B.规范化
C.弹性化
D.整合化
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（3）1996年3月印发的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》第一次将“课程管理”作为课程计划中的单独一部分列出，规定：“普通高中课程由（　　）三级管理。”
A.中央
B.地方
C.社会
D.学校
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（4）般来说，学校课程可分为
A.国家课程在学校中的实施
B.地方课程在学校中的实施
C.社区及家长研制的课程
D.学校自行开发的校本课程
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（5）博比特认为课程开发的具体过程包括
A.课程目标的选择
B.具体活动或具体工作的分析
C.人类经验的分析
D.课程目标获得
E.教育计划的制定
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（6）《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的具体的目标有：
A.强调学生主动学习。
B.开设学科课程的同时强调课程的整合，设置综合课程。
C.加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
D.注重学习的动手能力和创新意识。
E.发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
F.实行国家、地方、学校三级课程管理。
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判断题：
（1）教育实验研究法不具有可重复性。
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（2）“怎样确定这些目标正在得到实现” 是泰勒原理的内容。
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（3）教育目的最宽泛，层次最高，指导范围最广，它是一个长期的目标。
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（4）“课程内容应贴近社会生活” 是课程内容选择的原则。
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（5）古德莱德认为课程分为理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和经验课程。
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（6）教学模式一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的。
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（7）赫尔巴特既承认“无教学的教育”，也赞成“无教育的教学”。
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（8）观察研究在课程与教学研究中有利于研究课题的选择和形成。
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（9）“改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”是《基础教育课程改革纲要〈试行〉》中提出的具体目标。
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（10）观察研究不能够检验原有理论观点的正确性。
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（11）归纳式结课都是由老师来归纳。
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（12）范例教学模式的功能目标是使学生掌握从基本概念和基本知识中选出来的示范性材料，能举一反三，培养独立思考和独立工作的能力。
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（13）教育中的观察具有目的性、客观性以及能动性的特点。
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（14）“教师讲课的最后一个问题的最后一句话落地，下课铃声正好响起”也可以这样结课。
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（15）必修课程无法使儿童获得某一教育程度的文凭和某种职业的资格。
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（16）导课的简洁性只需考虑课堂教学时间。
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（17）教学艺术是一门特殊的艺术。
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（18）“教师与教材之间的矛盾”没有构成教学过程的矛盾。
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（19）非语言表达无法替代有声语言，发挥比有声语言更好的作用。
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（20）班级授课制这一教学组织形式下，教学时间和教学内容都是在教学中生成的。
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（21）复式教学中其它年级的学生根据教师的指导进行预习、复习、练习或做其它作业，称为发现式学习。
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（22）传统的学习方式不能更好地推进素质教育，不能成为课程改革的积极的推动力量。
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论述题：
（1）结合实际论述班级授课制的优缺点。
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（2）提高课堂管理效率应采取哪些策略?
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（3）结合实际谈谈新课程中教师角色的定位。
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辨析题：
（3）结合实际谈谈新课程中教师角色的定位。
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（3）结合实际谈谈新课程中教师角色的定位。
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（3）结合实际谈谈新课程中教师角色的定位。
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简答题：
（1）地方课程不同于国家课程和校本课程,包括哪些基本特征?
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（2）简述新课程结构调整的原则。
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（3）简述教育目的、培养目标、课程与教学的关系。
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（4）简述赫尔巴特教学阶段论。
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（5）一般课程资源的开发主要有哪几个方面的基本途径?
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（6）简述泰勒对课程的基本主张。
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（7）简述杜威思维五阶段及教学过程。
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（8）简述古特莱德等人提出五种不同水平的课程?
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（9）课程标准的作用是什么?
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（10）简述课程与教学目标的功能。
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（11）简述根舍因的教学思想。
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