奥鹏教育云南开放大学小学课程与教学论（）形考作业1（客观）

奥鹏云南开放大学平时在线作业

小学课程与教学论（20秋）形考作业1（客观）

科学化课程开发理论的奠基者和开创者是（ ）
A:施瓦布
B:卢梭
C:博比特
D:查特斯
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根据泰勒原理，课程编制的最关键步骤是（ ）
A:确定目标
B:选择经验
C:组织经验
D:评价结果
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校园文化属于（ ）。
A:显性课程
B:隐性课程
C:国家课程
D:地方课程
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赫尔巴特教学理论的特点是教师中心 、书本中心、（ ）。
A:儿童中心
B:经验中心
C:课堂中心
D:活动中心
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将人的学习结果分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、情感态度价值观的是（ ）
A:斯金纳
B:加涅
C:赞科夫
D:布鲁纳
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教学优化的一般标准不包括（ ）。
A:质量标准
B:高效率标准
C:过程标准
D:主体性标准
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在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生，探求事物规律以获得知识和技能的方法。
A:实习法
B:演示法
C:实验法
D:参观法
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1949年，泰勒出版的（ ），被公认为是现代课程理论的奠基石。
A:《什么知识最有价值》
B:《课程与教学的基本原理》
C:《大教学论》
D:《爱弥尔》
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制定课程目标的基本依据不包括（ ）。
A:学生的需要
B:社会Th活的需要
C:学科的发展
D:课程改革的需要
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“以具体的、可操作、可观测行为的形式来陈述课程目标，以课程结束后学生行为变化为指向”的课程目标属于（ ）
A:普遍性目标取向
B:“行为目标”取向
C:“生成性目标”取向
D:“表现性目标”取向
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根据谈话的目的和任务的不同，可以把谈话分为复习性谈话、启发性谈话、总结性谈话和（ ）。
A:研究性谈话
B:个别谈话
C:集体谈话
D:师Th谈话
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教师根据一定的教学目的、任务和内容，向学生提出问题，要求学生回答， 在问与答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法，称为（ ）。
A:讨论法
B:读书指导法
C:谈话法
D:练习法
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教学目标的功能不包括（ ）。
A:导向功能
B:激励功能
C:评价功能
D:宣传功能
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每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现，追求学生反映的多元化的课程目标形式取向是（ ）。
A:普遍性目标
B:行为学目标
C:Th成性目标
D:表现性目标
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从各门学科领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系是指（ ）
A:活动课程
B:综合课程
C:学科课程
D:必修课程
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“精神助产术”的确立者是（ ）。
A:苏格拉底
B:亚里士多德
C:柏拉图
D:黑格尔
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基于影响课程的三个最基本的要素形成的课程形态不包括（ ）。
A:儿童本位
B:教师本位
C:知识本位
D:社会本位
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教学的三大基本要素是（ ）。
A:教师、课程、方法
B:教师、学生、内容
C:教师、学生、环境
D:教师、学Th、反馈
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西方第一本专门教育学著作是（ ）。
A:夸美纽斯的《大教学论》
B:卢梭的《爱弥儿》
C:斯宾塞的《什么知识最有价值》
D:昆体良的《雄辩术原理》
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以下不属于布鲁姆教学目标分类的是（ ）。
A:认知领域
B:情感领域
C:智力技能领域
D:动作技能领域
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