奥鹏远程教育华中师大《心理统计学》在线作业

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华师《心理统计学》在线作业-0005

总体服从正态分布且方差已知时,其样本平均数的分布是( )。
A:正态分布
B:F分布
C:t分布
D:2分布
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某项调查选取三个独立样本,其容量分别为n1=10,n2=12,n3=15,用方差分析法检验平均数之间的显著性差异时,其组内自由度为( )。
A:5
B:2
C:34
D:36
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一组数据的平均数是100,标准差是25,这组数据的差异系数是( )。
A:4%
B:25%
C:4
D:25
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10名学生身高与体重的标准分数的乘积之和为8.2,那么身高与体重的相关系数为( )。
A:4.1
B:8.2
C:0.41
D:0.82
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在正态分布下,平均数上下1.96个标准差,包括总面积的( )。
A:34.13%
B:99%
C:95%
D:68.26%
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在统计假设检验中,同时减少和错误的最好办法是( )。
A:控制水平，使其尽量小
B:控制值，使其尽量小
C:适当加大样本容量
D:完全随机取样
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假设两变量线性相关,两变量是等距或等比的数据,但不呈正态分布,计算它们的相关系数时应选用( )。
A:斯皮尔曼等级相关
B:二列相关
C:点二列相关
D:积差相关
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当一个实验( )时,我们才能得到交互作用。
A:自变量多于1个
B:因变量多于1个
C:自变量多余2个水平
D:因变量多于2个水平
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已知某次高考的数学成绩服从正态分布,从这个总体中随机抽取n=36的样本,并计算得其平均分为79,标准差为9,那么下列成绩不在这次考试中全体考生成绩均值的0.95的置信区间之内的有( )。
A:81
B:79
C:83
D:77
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一个n=10的样本其均值是21。在这个样本中增添了一个分数,得到的新样本均值是25,增添的这个分数值为( )。
A:40
B:65
C:25
D:21
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发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比( )
A:超前
B:滞后
C:正常
D:其他选项都选
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测量的重要元素包括( )
A:事物
B:数字
C:法则
D:描述
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预测应注意以下问题( )
A:预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体
B:预测的实施过程与将来正式测验时的情况相近似
C:预测时限和将来正式测验的时限应相同
D:在预测过程中，应对被试反应加以记录。
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人格测验包括( )
A:EPQ
B:MMPI
C:16PF
D:CRT
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效标主要的评估方法有( )
A:命中率法
B:区分法
C:失误法
D:相关法
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测验主试者的职业道德包括( )
A:测验的保密
B:测验的控制使用
C:测验中个人隐私的保护
D:对测验特别熟悉
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导出分数的特性( )
A:与原始分数等值
B:具有意义
C:等单位
D:具有参照点
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测量的标准误与信度的关系( )
A:信度越低，标准误越小
B:信度越低，标准误越大
C:信度越高，标准误越大
D:信度越高，标准误越小
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测验指导语一般由( )等内容组成
A:如何选择反应形式
B:如何记录这些反应
C:时间限制
D:给例题，有时告知测验的目的
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信度系数在解释个人分数的意义时的作用是( )
A:估计误差分数的范围
B:估计真实分数的范围
C:了解实得分数再测时可能的变化情形
D:了解误差分数的大小
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区组效应显著还是不显著,对实验目的而言,没有重要意义。
A:对
B:错
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当两个或两个以上样本所使用的观测工具不同,所测的特质不同时,可以对两个样本的标准差进行比较。
A:对
B:错
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总体标准差可以用s或SD表示。
A:对
B:错
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四分位差的值等于P25到P75的距离。
A:对
B:错
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构成总体的个体不限于人或物,也可指某种心理活动。
A:对
B:错
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条形图是以矩形的面积表示连续性随机变量次数分布的图形。
A:对
B:错
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百分位数P50并不代表就是中位数。
A:对
B:错
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对于一个未知参数,人们可以构造多个估计量去估计它。
A:对
B:错
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作为差异量数,标准差反应灵敏,受抽样变动影响小。
A:对
B:错
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标准差可以进行代数计算。
A:对
B:错
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