奥鹏远程教育华中师大《小学综合实践活动设计》在线作业

奥鹏华中师范大学平时在线作业

华师《小学综合实践活动设计》在线作业-0005

布卢姆的教育目标分类中不包括( )
A:认知领域
B:记忆目标
C:情感领域
D:动作技能领域
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小学综合实践活动课程资源利用中存在的问题不包括( 奥鹏华中师范大学平时在线作业)
A:教师的课程资源意识及利用能力弱
B:学生对课程资源的无意识化
C:课程资源利用存在单一化倾向
D:课程资源利用效率低
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将活动主题所涉及的目标要点分列出来，这种课程具体目标表述方式为( )
A:分层式表述
B:列点式表述
C:分解式表述
D:总括式表述
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综合实践活动具有（）特点，这是由综合实践活动的过程取向所决定的。
A:生成性
B:科学性
C:客观性
D:可操作性
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（）是较实用的一种集体式创造性解决问题的方法，是由学生和教师平等讨论，以协商的方式共同选择和确定主题的一种方法。
A:对话法
B:头脑风暴法
C:画问题树法
D:概念展开法
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小学综合实践活动方案的撰写中活动过程的撰写一般分为三个阶段，下列不属于这三个阶段的是( )
A:准备阶段
B:反思阶段
C:活动阶段
D:总结阶段
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（）是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。
A:研究性学习
B:自主性学习
C:行动学习
D:调查研究
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要求教师具有较强的自我发展的愿望、意识和自学能力，由外部监控变为自我监控。这反映了教师综合实践活动课程指导教师发展的( )策略要求。
A:教师的自主发展
B:教师的职前培养
C:教师以校为本的发展策略
D:教师的课程行动研究
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（）是教师开发综合实践活动课程资源的出发点和最终归宿。
A:课程大纲
B:课程标准
C:课程目标
D:课程计划
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（）是综合实践活动课程开展的第一步，也是最为关键和重要的一步。
A:选题
B:调研
C:查阅资料
D:制定计划
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加涅将学生的学习结果划分为（）结果。
A:言语信息
B:智慧技能
C:认知策略
D:动作技能
E:态度
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小学综合实践活动设计的一般过程包括( )
A:确立活动主题
B:制定活动方案
C:实施活动方案
D:评价活动方案
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综合实践活动的特性包括( )
A:综合性
B:实践性
C:开放性
D:生成性
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综合实践活动课程的基本理念包括（）。
A:着眼直接经验，强调学生的亲历和体验
B:立足生活世界，强调学习内容与现实的联系
C:注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神
D:崇尚活动生成，强调学生的主动参与
E:强调综合学习，注重学生实践能力培养
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下列体现了综合实践活动课程的基本理念的是( )
A:着眼于直接经验，强调学生的亲历和体验
B:立足于生活世界，强调学习内容与现实的联系
C:注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神
D:崇尚活动生成，强调学生的主动参与
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小学综合实践活动单一主题活动过程的设计包括( )
A:活动开端的设计
B:主体阶段的设计
C:活动成果形成阶段的设计
D:活动总结阶段的设计
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活动课程的实施存在的问题包括( )
A:过度膨胀与流于形式
B:学科化倾向严重
C:简单套用课外活动
D:目标异化
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如何将课程目标具体化( )
A:明确目标的所属维度
B:区分目标的不同水平
C:选取合适的行为动词
D:采取适当的表述方式
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综合实践活动的具体目标涉及的三个方面包括（）。
A:学生与自然
B:学生与社会
C:学生与教师
D:学生与自我
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我国台湾地区的新课程标准规定，在小学、中学设计多样化的综合实践活动课程，其主要内容包括以下几个方面( )
A:家政与生活科技活动
B:乡土艺术活动
C:辅导活动课程
D:团体活动
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新的课程观强调儿童是课程的主体，教师是课程的创生者。
A:错误
B:正确
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小学综合实践活动课程资源开发的主体不包括学生。
A:错误
B:正确
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综合实践活动课程不再是控制教学行为和学习活动的工具和手段，而成为师生追求意义和坐标、获得解放与自由的过程。
A:错误
B:正确
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课程目标是决定课程内容的选择与组织的决定性因素。
A:错误
B:正确
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“研究”是研究性学习“重心”，“学习”是研究性学习的手段和途径。
A:错误
B:正确
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学生是课程实施主体中最核心的部分。
A:错误
B:正确
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活动开端是指综合实践活动进入实施过程后的结束阶段。
A:错误
B:正确
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在综合实践活动设计的过程中，探究活动主题的选择不应高于学生已有的认识水平，而应该完全迁就学生的生活背景。
A:错误
B:正确
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人是教育的出发点，也是教育的目的，而人的主体性则是人的本质属性。
A:错误
B:正确
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教育观是人们对教育的一系列问题的根本看法。
A:错误
B:正确
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