奥鹏教育华中师范大学《儿童学习心理与教育心理学》在线作业

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华师《儿童学习心理与教育心理学》在线作业-0002

（ ）是指在教学过程中，为教学效果提供价值方面的证据，为教学活动的修改提供决策依据。
A:诊断性评价
B:形成性评价
C:总结性评价
D:预测性评价
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（ ）是教师表达思想、传授知识和塑造学生心灵的最基本的工具。
A:全面掌握与科学设计教学内容的能力
B:了解学生的能力
C:言语表达的能力
D:教学监控的能力
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根据加涅的学习结果分类，对内的、控制与调节自己认知活动的特殊认知技能属于（ ）。
A:言语技能学习
B:智慧技能学习
C:认知策略学习
D:动作技能学习
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根据科尔伯格的道德发展阶段理论，儿童着眼于社会的期望和要求，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以维护社会的传统秩序阶段属于（ ）。
A:前世俗水平
B:世俗水平
C:后世俗水平
D:准世俗水平
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根据（ ）的不同，可分为直接调查法和间接调查法两种
A:调查场所
B:调查目的
C:调差对象
D:调查动机
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（ ）提出“最近发展区”概念。
A:皮亚杰
B:维果茨基
C:科尔伯格
D:桑代克
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（ ）儿童为数列概念的萌芽期。
A:5岁
B:7岁
C:9岁
D:11岁
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（ ）阶段的儿童的快乐主要来自于发展社会技能和智力技能。此时有关性本能的冲动受到压抑或得到升华，他们通过努力学习，参加各种体育活动，来发展自己的各种能力。
A:口唇期
B:肛门期
C:性器期
D:潜伏期
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柯尔伯格的三水平六阶段学说中，儿童着眼于人物行为的具体结果及其与自身利害的关系属于（ ）。
A:前世俗水平
B:世俗水平
C:后世俗水平
D:准世俗水平
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（ ）儿童的认知活动具有了守恒性和可逆性，并掌握了一定的逻辑运算能力，但运算还离不开具体事物的支持。
A:感知运算阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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归因理论的代表人物是（ ）。
A:马斯洛
B:班都拉
C:弗鲁姆
D:韦纳
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在对时间单位的认识方面，小学生最容易掌握的时间单位是（ ）
A:“一节课”
B:“日”
C:“周”
D:“月”
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弗洛伊德的认为（ ）是心理活动的主宰。
A:意识
B:潜意识
C:前意识
D:无意识
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（ ）认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。
A:罗杰斯
B:奥苏泊尔
C:布鲁纳
D:维特海默
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根据加涅的学习结果分类，运用符号办事的能力属于（ ）。
A:言语技能学习
B:智慧技能学习
C:认知策略学习
D:动作技能学习
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资源管理策略包括（ ）。
A:时间管理策略
B:学习环境管理策略
C:人际支持管理策略
D:元认知策略
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弗洛伊德以无意识为核心，把人的整个心理分为（ ）三个层次。
A:意识
B:潜意识
C:前意识
D:无意识
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皮亚杰品德发展的阶段包括（ ）。
A:自我中心阶段（2-5岁）
B:权威阶段（6-7岁）
C:可逆性阶段（8-10岁）
D:公正阶段（11-12岁）
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理论联系实际原则指（ ）
A:实事求是地研究客观规律
B:在研究时要确立客观的指标
C:将理论探讨与当前小学教育教学的实际相结合
D:在实践中检验小学儿童发展与教育心理规律
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小学儿童发展与教育心理学的基本研究原则有（ ）
A:客观性原则
B:教育性原则
C:发展性原则
D:伦理性原则
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品德的结构包括（ ）。
A:道德认识
B:道德情感
C:道德意志
D:道德行为
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布鲁姆等人根据学习的结果，把学习分为：（ ）三类教育目标。
A:认知
B:情感
C:动作
D:意志
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贯彻论理性原则要做到（ ）
A:任何研究都必须有利于小学生身心健康发展
B:小学生有知情权
C:完全自愿
D:要做好保密工作
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奥苏伯尔依据学习内容的复杂程度，将有意义学习的过程分为（ ）。
A:符号表征学习
B:概念学习
C:辨别学习
D:命题学习
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简述专家型教师的特征有（ ）。
A:有丰富的和组织化的专门知识，并能有效运用
B:解决教学领域内问题的高效率
C:善于创造性地解决问题
D:奥鹏华中师范大学平时在线作业有很强的洞察力
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皮亚杰通过研究，提出认知发展一般要经历从不成熟到成熟的几个阶段：（ ）。
A:感知运算阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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小学儿童知觉发展的特点（ ）
A:知觉的有意性明显发展
B:知觉的目的性明显发展
C:知觉的精确性不断提高
D:知觉的顺序性发展
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艾里克森认为，儿童个性的发展依赖于三个因素：（ ）。
A:发展的内部规律
B:文化背景的影响
C:个体的共同性
D:个体的差异性
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根据学习任务的类型，学习策略可分为：（ ）。
A:阅读策略
B:知识保持策略
C:问题解决策略
D:写作策略
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小学教育心理学的研究任务包括（ ）。
A:提高儿童学习效率
B:提高教学质量
C:开展有针对性的教育
D:为辩证唯物主义提供理论依据
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动机的特征有（ ）。
A:始动性
B:导向性
C:强度
D:维持性
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桑代克在一系列动物实验的基础上，总结出三条主要的学习律：（ ）。
A:效果律
B:练习律
C:准备律
D:近因律
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自我概念的功能有（ ）。
A:信息获得功能
B:行为导向功能
C:行为的动力功能
D:信息加工功能
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关于自我意识发生的标志有：（ ）。
A:区分主体与动作
B:区分主体与客体
C:知道自己的名字
D:掌握代词“我”
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家庭环境中的（ ）对品德发展的有影响。
A:家长的教养态度
B:家长的期待
C:家长品德水平的高低
D:家庭气氛
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皮亚杰在研究儿童品德发展时，采用道德两难故事法，即向儿童提出各种成对的故事．在每对故事中都有因某种故意的或无意的行为造成的不良结果，然后问儿童引起这两种不良结果的哪种行为是“更坏的”。
A:错误
B:正确
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对偶故事法，就是在一个故事中提出两个相互冲突而难以抉择的价值问题，让儿童听完故事后，回答一系列问题，以此判断其道德发展的水平。
A:错误
B:正确
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儿童等比数列和混合数列概念发展的关键期是10岁。
A:错误
B:正确
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6—8岁的儿童处于生物阶段。此时儿童所持有的关于男性和女性的各种认识，是以男女之间在机体上所存在的生理差异和外貌特征为依据的。
A:错误
B:正确
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狭义的学习主要是指教育情境中学生的学习，这种学习是由于间授经验产生的、按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化过程。
A:错误
B:正确
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高自尊感儿童的特征。对自我的认识比较悲观；孤独不合群；不喜欢参加各种活动；低估自己的能力；对批评过分敏感。
A:错误
B:正确
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道德是一种社会现象，是指由社会舆论力量和个人内在信念系统所支持的、调整人们相互关系的行为规范的总和。
A:错误
B:正确
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顺应是指儿童把新的刺激物纳入已有因式之中的认知过程。
A:错误
B:正确
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教学决策是教学过程中诸要素相互作用而形成的相对稳定的组织结构和操作程序，是某种教学理论在课堂教学中的表现形式。
A:错误
B:正确
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小学儿童发展与教育心理学是发展与教育心理学的一个分支学科。发展心理学属于心理学的基础学科之一，教育心理学属于心理学的应用学科之一。
A:错误
B:正确
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小学生的概括能力是随着年级的升高，逐步从对事物外部特征的概括过渡到对事物本质特征的概括。
A:错误
B:正确
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所谓学习动机是指引起和维持个体的学习活动，并使该学习活动朝向某一学习目标进行，以满足个体某种需要的外部动力。
A:错误
B:正确
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横断研究设计就是对同一年出生的一组小学生在不同时间内的某种心理活动进行评价，比较他们在两次或两次以上被观察或被实验的结果，以此作为这种心理活功在不同时间间隔内的发展变化的依据。
A:错误
B:正确
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负强化就是惩罚。
A:错误
B:正确
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桑代克是美国著名心理学家，西方教育心理学奠基人之一，联结主义学习理论的创始人。
A:错误
B:正确
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