奥鹏教育华师大《幼儿教育课程》在线作业

奥鹏华中师范大学平时在线作业

华师《幼儿教育课程》在线作业-0003

我国第一个《幼稚园课程标准》的颁布是在（）年。
A:1921
B:1932
C:1936
D:1940
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“光谱方案“的理论依据是（）。
A:发生认识论
B:文化多元论
C:多元智力理论
D:人文教育论
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从计划的维度来定义课程的学者有（）
A:塔巴
B:博比特
C:布鲁纳
D:坎贝尔
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蒙台梭利的早期教育课程注重儿童的____教育。
A:智力
B:动作
C:艺术
D:感知觉
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从目标维度来定义课程的人是（）
A:博比特
B:塔巴
C:奥利瓦
D:坎贝尔
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()是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容，在课程设计中又称作论理组织法。
A:活动顺序
B:逻辑顺序
C:心理顺序
D:自然顺序
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()早期教育方案强调“整个儿童”的培养。
A:认知学派
B:蒙台梭利
C:结构主义
D:班克街（Bank street）
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知识系统化教学是由（）提出的
A:杜威
B:张雪门
C:乌索娃
D:维果斯基
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幼儿园课程的主要特点是由____决定的。
A:文化
B:经济发展
C:幼儿的身心特征
D:环境
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"行为目标之父"是指()。
A:博比特
B:泰勒
C:斯滕豪格
D:杜威
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()是指将课程内容组织在一条在逻辑上前后联系的直线上，使前后的内容不相互重复。
A:往返式组织
B:螺旋式组织
C:直线式组织
D:前后式组织
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英国课程学者（）提出了课程编制的过程模式。
A:艾宾浩斯
B:特纳
C:斯坦豪斯
D:斯波代克
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（）是指在组织课程内容时根据学科本身的系统性来编排内容。
A:逻辑顺序
B:心理顺序
C:内容顺序
D:学科顺序
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1931年在北平进行幼儿园“行为课程”研究的人是我国幼儿教育家（）。
A:陈鹤琴
B:张雪门
C:张宗麟
D:戴自俺
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（）是瑞吉欧教育体系中课程的主要特征。
A:知识学习
B:动作训练
C:方案教学
D:感知觉训练
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()早期教育课程更注重帮助儿童掌握“关键经验”。
A:海伊—斯科普
B:蒙台梭利
C:结构主义
D:班克街（Bank street）
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()是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。
A:表现性目标
B:行为目标
C:生成性目标
D:预成性目标
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认知心理学理论使幼儿园课程更加注重幼儿的()。
A:集体活动
B:个人活动
C:动手操作
D:机械记忆
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（）在历史上第一个建立完整的幼儿园教育体系。
A:杜威
B:张雪门
C:乌索娃
D:福禄贝尔
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()是指在幼儿园课程内容的组织过程中，要对内容进行合理的编排，使经过组织的内容能保持一定合理的顺序，便于幼儿的学习，使幼儿在学习活动中能不断地扩展知识，增加技能，积累成果。
A:目的性原则
B:方向性原则
C:连续性原则
D:顺序性原则
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精神分析学派的代表人物有（）。
A:弗洛伊德
B:埃里克森
C:皮亚杰
D:霍尔
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的“教育目标和要求”包括()。
A:健康
B:语言
C:社会
D:科学和艺术
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成熟说的代表人物有美国的心理学家（）。
A:弗洛伊德
B:霍尔
C:格赛尔
D:皮亚杰
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幼儿园课程的特点有（）。
A:基础性
B:综合性
C:活动性
D:游戏性
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幼儿园课程的理论基础包括其（）。
A:哲学基础
B:心理学基础
C:物理学基础
D:社会学基础
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幼儿园课程内部包括四种基本要素，即()。
A:课程目标
B:课程内容
C:课程实施
D:课程评价
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以计划的维度来界定课程人有（）。
A:塔巴
B:卡斯威尔
C:奥里瓦
D:博比特
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根据课程的开发主体和管理层级不同来划分，可以将课程划分（）。
A:国家课程
B:地方课程
C:校本课程
D:个人课程
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课程目标主要的类型有（）
A:行为目标
B:表现性目标
C:预成性目标
D:生成性目标
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以目标的维度来定义课程的人有（）。
A:塔巴
B:查斯特
C:奥里瓦
D:博比特
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美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为()。
A:认知领域
B:健康领域
C:情感领域
D:动作技能领域
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幼儿园课程目标有多种层次，一般可分为()。
A:领域目标
B:学年目标
C:单元目标
D:活动目标
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根据课程内容的性质不同，可以将课程分为（）。
A:分科课程
B:活动课程
C:综合课程
D:核心课程
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现代心理学中，对幼儿园课程影响最为直接和深刻的应是（）
A:行为主义
B:精神分析理论
C:成熟学说
D:认知学派
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根据对课程内容的组织方式不同，可以将课程分为（）。
A:分科课程
B:活动课程
C:综合课程
D:核心课程
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我国《幼儿园工作规程》中的教育和保育目标包括（）
A:体育目标
B:智育目标
C:德育目标
D:美育目标
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哲学对幼儿园课程的影响是全面而深刻的，但主集中体现在其（）。
A:本质论
B:人学理论
C:知识论（认识论）
D:方法论
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根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为（）。
A:显性课程
B:隐性课程
C:综合课程
D:核心课程
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和课程目标相关的教育学概念有（）
A:教育目的
B:教育目标
C:培养目标
D:教学目标
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把课程的本质和儿童的经验联系在一起的思想起源于美国教育家有（）。
A:杜威
B:卡斯威尔
C:坎贝尔
D:博比特
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课程目标就是教育目标。
A:错误
B:正确
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幼儿园课程和幼儿游戏没有多大的关系。
A:错误
B:正确
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活动课程源于美国教育家杜威的教育思想。
A:错误
B:正确
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幼儿园课程就是幼儿园的教学内容。
A:错误
B:正确
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法国思想家卢梭的儿童教育思想对当代的幼儿园课程影响颇大。
A:错误
B:正确
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课程目标体系就是教学活动目标的总和。
A:错误
B:正确
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行为目标就是儿童在活动中通过行为表现的结果。
A:错误
B:正确
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国家课程一般都具有较高的权威性。
A:错误
B:正确
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综合课程是源自杜威的教育主张。
A:错误
B:正确
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生成性目标是在活动中教师根据活动的具体情况提出的教学目标。
A:错误
B:正确
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