奥鹏教育华师大《小学综合实践活动设计》在线作业

奥鹏华中师范大学平时在线作业

华师《小学综合实践活动设计》在线作业-0003

将活动主题所涉及的目标要点分列出来，这种课程具体目标表述方式为( )
A:分层式表述
B:列点式表述
C:分解式表述
D:总奥鹏华中师范大学平时在线作业括式表述
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（）是综合实践活动的规划和蓝图，是活动开展的前提条件。
A:课程大纲
B:课程标准
C:活动方案
D:教案
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从主概念向次概念展开，犹如从一点向周围散开去，由此形成主题网络。这种方法属于练习生成法中的( )
A:画问题树法
B:对话法
C:概念展开法
D:演绎法
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没有问题，就没有研究性学习，这反映了研究性学习的( )特点。
A:综合性
B:探究性
C:问题性
D:指导性
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通过让学生运用已有的知识和技能完成一些综合性的、真实的任务来对学生进行评价，这种评价是( )
A:协商研讨式评价
B:表现性评价
C:结果性评价
D:档案袋评价
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综合实践活动具有（）特点，这是由综合实践活动的过程取向所决定的。
A:生成性
B:科学性
C:客观性
D:可操作性
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第一次把课外活动纳入周课时总量的时间是( )
A:1981年
B:1991年
C:1998年
D:2001年
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小学综合实践活动方案的撰写中活动过程的撰写一般分为三个阶段，下列不属于这三个阶段的是( )
A:准备阶段
B:反思阶段
C:活动阶段
D:总结阶段
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（）是教师开发综合实践活动课程资源的出发点和最终归宿。
A:课程大纲
B:课程标准
C:课程目标
D:课程计划
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（）是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。
A:研究性学习
B:自主性学习
C:行动学习
D:调查研究
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具体课程目标标书的方式包括( )
A:总括式表述
B:列点式表述
C:列表式表述
D:分层式表述
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新的课程观以学生发展为核心展示课程的价值，建构课程的要素，其主要内容有( )
A:课程是儿童以经验为基础通过理解、体验、探索、反思和创造性实践建构的活动
B:儿童是课程的主体，较适合学生是课程的创生者
C:课程应该是开放的和舒展的
D:课程是有待于传递的知识及其过程
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综合实践活动课程产生的理论基础包括( )
A:从主客两分的知识观走向主客统一的知识观
B:从外铄论的教育观走向内发论的教育观
C:由知识本位课程观转向发展本科课程观
D:由单向传授转向互动共建的教学观
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综合实践活动课程作为原有“活动课”的新发展，有如下几个基本特征：( )
A:课程目标的核心是培养学生的创造精神和实践能力
B:独立而独特的课程形态
C:注重课程内容的综合性
D:注重活动方式的多元性
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在综合实践活动课程评价中，进行学生评价时，可从（）三个方面来设计评价项目。
A:满意度
B:参与度
C:感受度
D:提高度
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综合实践活动课的内容包括（）。
A:研究性学习
B:劳动技术教育
C:社区服务
D:社会实践
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综合实践活动课程资源的特点包括（）。
A:多样性
B:丰富性
C:客观性
D:可利用性
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具体化目标的特点包括( )
A:综合性
B:指向性
C:动态性
D:可测性
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小学综合实践活动课程实施中存在的问题主要表现在( )
A:注重活动的形式，忽视活动的实质
B:注重活动的结果，忽视活动的过程
C:用学科教学的方式实施综合实践活动
D:缺乏对学生学习时间的整体管理
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活动过程是综合实践活动方案的主要部分，它一般分为（）三个阶段撰写。
A:准备阶段
B:活动阶段
C:评价阶段
D:总结阶段
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从认知心理学的角度看，研究性学习是解决问题的学习。
A:错误
B:正确
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未来教师的专业素养在知识结构上主要局限于“学科知识+教育学知识”的模式。
A:错误
B:正确
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生成性目标本身就是课程指导者预设的，也是教师和学生在活动设计之初和活动实施过程中创生的。
A:错误
B:正确
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教学是游离于生活世界之外的社会存在。
A:错误
B:正确
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综合实践活动课程的实施过程不仅是一个既定课程计划、活动方案的落实过程、而且更是一个探究、发现、创新的过程。
A:错误
B:正确
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人的身心发展主要包括身体发展和心理发展。
A:错误
B:正确
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综合实践活动具有生成性特点，这是由综合实践活动的过程取向所决定的。
A:错误
B:正确
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小学综合实践活动的设计一般包括三个步骤，即确定活动主题、制定活动方案、评价活动方案。
A:错误
B:正确
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在综合实践活动课程实施中，指导教师的指导是以一堂课的时间为单元，而不是完全由学习内容和方法来决定的。
A:错误
B:正确
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评价最重要的意图不是为了证明，而为了改进。
A:错误
B:正确
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