四川农业大学《教育心理学（专科）》12月作业考核

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《教育心理学（专科）》21年12月作业考核-00001

教学设计工作中，（）是中心。
A:教师
B:学科
C:学习者
D:以上都是
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一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不属于成就动机源泉的需要是（）
A:认知的需要
B:交往的需要
C:自我提高的需要
D:学习过程派生的附属需要
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影响技能形成第一个重要因素是（）。
A:学习技能的动机
B:技能的性质
C:起点行为
D:与实践结合的程度
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科学的学生观认为（）
A:学生有其独特的个性心理特征
B:学生可以属于不同的群体
C:学生是具有无限发展潜能的生动的个体。
D:学生的学决定者教师的教
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通过学业成绩测验，可以帮助（）。
A:教师研究改进教学
B:学生调整自己的学习
C:学校领导、学生家长了解情况，采取相应的措施
D:以上都是
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通过知识学习可以（）智力和思考能力。
A:增强
B:减弱
C:不影响
D:以上都不是
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有效的练习首先要创造的条件是（）。
A:明确练习的意义和要求
B:提高练习的积极性和主动性
C:选择不同练习方法
D:利用反馈的强化提高练习效率
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教育心理学的创始人是（）。
A:华生
B:桑代克
C:布鲁纳
D:加涅
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解决问题能力发展的核心是（）。
A:经过尝试
B:在头脑中建立一定的认知结构
C:具备一定的能力。
D:学习者思维活动的发展
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（）是儿童心理发展的内部条件之一。
A:生理因素
B:家庭环境
C:主观能动性
D:学校环境
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影响学习迁移的主要因素有（）。
A:学习材料的性质
B:学习活动的多样性
C:学习情境的相似性
D:智力水平
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学生群体对成员影响的体现是（）
A:情感支持
B:学习处理人际交往
C:日常生活的行为
D:通过相互或群体评价形成自我意识
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认知结构的组织特征包括（）。
A:清晰性
B:稳定性
C:概括性
D:包摄性
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教学设计综合了（）。
A:教学目标
B:教学内容
C:教学对象
D:教学评价
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发展的一般趋势包括（）
A:综合的分化
B:平衡化
C:概念化
D:社会化
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解决问题的历程包括
A:检验假设
B:发现问题
C:分析问题
D:运用经验
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关于认知风格正确的是
A:认知风格因人异、因任务不同而不同
B:涉及接受、贮存、转化、提取和使用信息
C:有同时性-及时性认知风格
D:有场独立性-场依存性认知风格
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着眼于行为的具体后果与自身利害关系，是（）的特点
A:世俗水平阶段
B:惩罚与服从的定向阶段
C:手段性的相对主义的定向阶段
D:都不是
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皮亚杰认为成长中的儿童具有的心理过程或机制是（）。
A:同化
B:异化
C:顺化
D:逆化
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一个完整的人能够（）
A:记住和掌握丰富的知识经验
B:适应某种特定的环境
C:适应他人
D:适应变化的生活、学习和工作环境
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提高概括水平对促进迁移避免干扰极为重要。
A:对
B:错
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解决问题的四个阶段，不是简单地直线式进行，期间有反复，也有波折。
A:对
B:错
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班级过大，人数过多，会导致消极的课堂心奥鹏四川农业大学在线考核作业理气氛。
A:对
B:错
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布鲁姆和加涅的理论属于行为主义流派。
A:对
B:错
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教师职业专业化是现代教育发展对教师的基本要求。
A:对
B:错
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人对他人的看法或态度，会影响是否记住其讲话内容。
A:对
B:错
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学生是具有无限发展潜能的。
A:对
B:错
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在教育方面，需要如对待正常儿童一样，对待禀赋优异的儿童。
A:对
B:错
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班集体是形成学生集体意识的直接源泉。
A:对
B:错
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教师是传授与掌握的主体，学生是教授与掌握的客体。
A:对
B:错
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