四川农业大学《教育评估与督导(本科)》12月作业考核

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《教育评估与督导(本科)》21年12月作业考核-00001

1963 年指出相对目标标准的不足，并提出在今后的学校教育中，应该着重于绝对目标标准的主张的学者是( )
A:布卢姆
B:泰勒
C:格拉泽
D:比贝
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我国提出“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系”的文件是( )。
A:《普通中小学校督导评估工作指导纲要》
B:《普及义务教育评估验收暂行办法》
C:《中国教育改革和发展纲要》
D:《普通高等学校教育评估暂行规定》
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下面关于我国督政与督学的关系的表述，不正确的是(???? )。
A:督政是指督导政府，督学则指督导学校
B:督学是督政的一部分，督政包含督学
C:督政与督学密切相关，督政离不开督学，督学是督政的基础
D:我国教育督导实践的既督政又督学，并以督政为主
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不属于广义的行政监督的为（）
A:法律监督
B:内部监督
C:政党监
D:群众监督
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对学生学习意志品质的测量，依据完全达到评估标准、达到评估标准但稍有欠缺、基本达到评估标准、未达到评估标准的，分别评定为"优秀"、"良好"、"及格"、"不及格"。这是测量评估信息(????)。
A:数量化测量形式
B:描述性测量形式
C:综合性测量形式
D:模糊综合评判法
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评估者有目的、有计划地按照评估指标体系的要求对评价对象在自然状态(或控制条件状态下)的行为或表现进行观察，以获取评估信息的重要方法是(???? )。
A:自然观察法
B:实验观察法
C:全面调查
D:观察法
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在1845年美国教育学家贺拉斯?曼的倡导下，波士顿文法学校首先引入了（ ）。
A:面试
B:口试
C:笔试
D:考试
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布卢姆的以"教育目标分类体系"为基础，以形成性评价为中心的教育评价理论出自于(???? )。
A:《教育评价小辞典》
B:《通过评价改进课程》
C:《史密斯–泰勒报告》
D:《教育评价法手册》
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以获得所需的数据资料，寻找问题及问题形成原因，制定解决问题的方案，探讨发展规律为目的的督导是指（）
A:检查性督导
B:评估性督导
C:调查研究性督导
D:专项督导
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在法国，通过审议后被任命的学区级督导人员还须进行实习，实习合格才能正式成为学区督学。实习的期限一般为(???)。
A:三个月
B:半年
C:一年
D:二年
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不按评估计划要求组织开展评估活动；宣传动员不认真，评估资料不齐备，评估日程不落实，自我评估走过场；表面上欢迎评估，实际上消极不认真。这种现象的反映是( )。
A:防卫心理
B:自傲心理
C:焦虑心理
D:应付心理
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教育评估本身所具有的引导评估对象向预定目标前进的功用和能力。这是教育评估的()
A:鉴定功能
B:激励功能
C:管理功能
D:导向功能
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教育评估后的输出信息反作用于评估对象并对其再输出发生影响，从而使其改变已有的状态或强化已有的状态的功用和能力。这是教育评估的( )
A:导向功能
B:激励功能
C:改进功能
D:鉴定功能
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督导过程既要尊重个人的尊严及价值，还应给与组织成员参与问题、解决问题的机会。这是教育督导的(????)。
A:民主性原则
B:科学性原则
C:发挥集体功能原则
D:促进性原则
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为保障基本普及义务教育、基本扫除青壮年文盲目标的实现，提出要建立义务教育的检查、监督和奖励制度的文献法规是（）
A:中国教育改革和发展纲要
B:中华人民共和国义务教育法
C:普通中学小学督导评估工作指导纲要（修订稿）
D:教育督导暂行规定
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教育督导职能发挥的变化趋势是（ ）
A:加强监督职能
B:加强检查职能
C:加强调控职能
D:加强指导职能
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在掌握评估标准时，影响形成"先严后宽"或"先宽后严"现象的是(????)。
A:先人为主心理
B:附和权威心理
C:顺序效应心理
D:晕轮心理
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1994年，为加强对地方政府教育工作的监督，国家成立的中央一级的教育督导机构是（ ）
A:中央教育督导司
B:国家督学局
C:国家教育督导轩
D:国家教育督导室
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狭义的行政督导突出的特点是（）
A:以隶属关系为基础的监督
B:以民主关系为基础的监督
C:以强制关系为基础的监督
D:以法律关系为基础的监督
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不属于广义的行政监督的为（ ）
A:法律监督
B:内部监督
C:政党监
D:群众监督
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现代教育评估发展的基本特点为（）
A:在教育评估的功能上，从重视鉴定向重视改进发展功能转变
B:在教育评估的对象范围上，从重视学生的学力和课程扩展到教育的全部领域
C:在教育评估的方法和技术上，从重视定性方向注重定量的方法
D:从评估的方式上，从重视自我评估向重视管理者的外部评估转变
E:评估的时间上从重视过程性评估向重视终结性评估转变
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根据评估的目的与评估进行的时间不同，可以把教育评估分为（）
A:绝对评估
B:相对评估
C:诊断性评估
D:形成性评估
E:终结性评估
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教育评估机构一般所设的工作职能部门是（）
A:综合协调部门
B:决策指挥部门
C:监督反馈部门
D:执行操作部门
E:指导帮助部门
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布卢姆等人提出的教育目标分类体系将教育中应达到的全部目标分成三个领域即（ ）
A:认知领域
B:活动领域
C:思想领域
D:情感领域
E:动作技能领域
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标准化考试的特征及要求有（ ）
A:分数比较可靠
B:误差小
C:误差较大
D:过程控制严格
E:结果采用常模，同一考试内容的不同考试间分数可以相互比较
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国家教育督导团的主要职责有（）
A:制定指导各地教育教学工作的计划和方案
B:组织培训各类学校教学人员
C:组织实施全国的教育督导工作
D:制定教育督导与评估工作的有关文件
E:对各地教育督导与评估工作进行具体指导
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教育督导机构在履行其职责的过程中要与其他职能部门发生关系。主要表现为（）
A:与教育行政部门及其职能处室的有关系
B:与群众团体之间的关系
C:与科研部门的关系
D:与教师、学生、家长的关系
E:地方三级督导机构之间的关系
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评估教育的方针法规政策依据为（）
A:教育学
B:教育方针
C:教育法规
D:教育政策
E:现代管理科学
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有效的督导评估指标应具有以下特点（）
A:明确具体
B:抽象笼统
C:和教育目标相符合
D:能反映教育工作的客观规律
E:要切实可行
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教师工作的特点有（）
A:教师工作对象的特殊性
B:教师工作的复杂性和创造性
C:教师工作的个体性和成果的集体性
D:教师工作的重复性和单一性
E:教师工作成果的长效性和滞后性
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教育评估远不能代替教育评比。
A:错误
B:正确
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1963年，克龙巴赫阐述“评价是一个搜集和报告对课程研制有指导意义的信息过程”。
A:错误
B:正确
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1963年，比贝把评价定义为“系统地收集信息和解释证据的过程，在此基础上作出价值判断，目的在于行动”。
A:错误
B:正确
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建立教育督导制度是实现教育管理科学化的需要。
A:错误
B:正确
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教育督导是对教育工作进行奥鹏四川农业大学在线考核作业视察、监督、指导、建议的活动。
A:错误
B:正确
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教育评估的最大特征是它的主动性。
A:错误
B:正确
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实质上讲，教育督导就是行政监督。
A:错误
B:正确
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建立教育督导制度是实现依法治教的需要。
A:错误
B:正确
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教育评估与教育测量是既有联系又有区别的两个概念。
A:错误
B:正确
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建立教育督导制度是加强政府对教育宏观调控的重要途径。
A:错误
B:正确
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简述教育评估的目的和功能
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简述现代教育评估强调定性评估与定量评估相结合的意义
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