东北师范大学教育心理学概论在线作业二

奥鹏教育东北师范大学在线作业

教育心理学概论19春在线作业2-0001

( )是指一遍一遍地、原封不动地重复要记忆的信息。
A:复述
B:维持性复述
C:精制性复述
D:组织
答案问询微信：424329

品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是
A:比较不稳定的
B:受先天因素制约的
C:时稳时变的
D:比较稳定的
答案问询微信：424329

（ ）是一种个体心理现象，是人的个性中的一部分，是个性心理特征中具有道德评价意义的部分。
A:个性
B:性格
C:品德
D:道德
答案问询微信：424329

（ ）是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。
A:主观道德
B:客观道德
C:他律道德
D:自律道德
答案问询微信：424329

桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试―错误过程中,形成了稳定的
A:能力
B:技能
C:兴趣
D:刺激―反应联结
答案问询微信：424329

斯金纳认为，行为可以分为以下几类
A:应答性行为和操作性行为
B:回答性行为和操作性行为
C:习惯性行为和偶然性行为
D:习得性行为和非习得性行为
答案问询微信：424329

（ ）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。
A:掌握学习；
B:程序教学；
C:合作学习；
D:发现学习
答案问询微信：424329

布卢姆提出了（ ）的思想。
A:发现学习
B:指导学习
C:模仿学习
D:掌握学习
答案问询微信：424329

（）是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断 .
A:主观道德
B:客观道德
C:他律道德
D:自律道德
答案问询微信：424329

（）是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。
A:主观道德
B:客观道德
C:他律道德
D:自律道德
答案问询微信：424329

（ ）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
A:认知好奇心；
B:成就动机；
C:自我效能感；
D:成就归因
答案问询微信：424329

维纳提出了学习动机的（）
A:强化论
B:自我效能感理论
C:成就动机论
D:归因理论
答案问询微信：424329

（ ）是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。
A:学习策略；
B:元认知策略；
C:精加工策略；
D:组织策略
答案问询微信：424329

维纳提出了学习动机的（ ）
A:强化论
B:自我效能感理论
C:成就动机论
D:归因理论
答案问询微信：424329

教师期望效应是由（）研究发现的。
A:皮革马利翁
B:勒温
C:罗森塔尔
D:夸美纽斯
答案问询微信：424329

影响从众行为的因素有（ ）
A:群体的规模
B:群体意见的一致性
C:群体的权威性
D:反应的匿名性
答案问询微信：424329

维纳（1974）认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下几个原因：（ ）。
A:能力
B:努力
C:任务难度
D:运气
答案问询微信：424329

根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为
A:准备性评价；
B:形成性评价；
C:过程性评价；
D:总结性评价
答案问询微信：424329

常见的记忆术有（ ）
A:位置法
B:关键词法
C:谐音法
D:首字母缩略词法
答案问询微信：424329

奥苏伯尔根据有意义学习的过程，提出了两条教学原则 ，即
A:渐进分化原则
B:综合贯通原则
C:小步子原则
D:积极反应原则
答案问询微信：424329

从强化的时间间隔上，可将间歇强化分为（）。
A:固定时间间隔强化
B:变化时间间隔强化
C:固定比率强化
D:变化比率强化
答案问询微信：424329

资源管理策略包括（）
A:时间管理策略
B:学习环境管理策略
C:努力管理策略
D:寻求支持策略
答案问询微信：42奥鹏教育东北师范大学在线作业4329

（ ）就属于元认和策略的范畴。
A:制定学习计划
B:自我调节学习
C:画图表
D:时间管理
答案问询微信：424329

研究表明，专家与新手在解决问题能力上主要有以下几点差别：
A:理解和表征问题上的差异
B:问题解决速度上的差异
C:问题解决过程中侧重点的差异
D:对问题解决过程的监控的差异
答案问询微信：424329

概念教学策略有 .
A:提供概念范例
B:利用概念间的联系构图
C:消除错误概念
D:加强练习与使用
答案问询微信：424329

桑代克被誉为“教育心理学之父” 。
A:错误
B:正确
答案问询微信：424329

教学目标是选择教学方法 、进行教学评价的依据，具有指引学生学习的作用。
A:错误
B:正确
答案问询微信：424329

美国心理学家柯尔伯格运用“道德两难故事法”对儿童的道德判断问题进行了大量研究 。
A:错误
B:正确
答案问询微信：424329

教育心理学的奠基人是冯特。
A:错误
B:正确
答案问询微信：424329

道德情感是在自觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。
A:错误
B:正确
答案问询微信：424329

美国心理学家梅耶提出，知识包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识 。
A:错误
B:正确
答案问询微信：424329

掌握了知识就等于形成了技能。
A:错误
B:正确
答案问询微信：424329

成就动机的测量方法可以分为两大类 ：一类为投射测验，另一类为问卷测验。
A:错误
B:正确
答案问询微信：424329

斯金纳认为强化是操作性行为形成的重要手段。
A:错误
B:正确
答案问询微信：424329

道德是一种社会现象，是伦理学、社会学研究的对象。
A:错误
B:正确
答案问询微信：424329

教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动机。
A:错误
B:正确
答案问询微信：424329

说明性组织者是指以概括性的语言对要学习的新知识进行介绍的组织者。
A:错误
B:正确
答案问询微信：424329

从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为连续的动作技能与不连续的动作技能 。
A:错误
B:正确
答案问询微信：424329

正强化也叫积极强化是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果。
A:错误
B:正确
答案问询微信：424329

组织策略是一种通过形成新旧信息间的附加联系 ，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
A:错误
B:正确
答案问询微信：424329