东北师范大学教育统计学在线作业二

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教育统计学19春在线作业2-0001

A:-
B:-
C:-
D:-
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某研究者要调查某省农村教师的工资水平，以该省不同地区的经济发展水平为标准，抽取了部分县进行调查。这里，研究的总体是：
A:该省所有农村教师的工资水平
B:该省所有教师的工资水平
C:该省部分县的教师工资
D:教师的工资水平
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某任课老师所教两个班的上学期期末考试成绩为：一班52人，平均成绩为72分，标准差为12.1分；二班58人，平均成绩也是74分，标准差为5.4分。则这两个班英语成绩的离散程度较大的是：
A:一班
B:二班
C:两个班离散程度一样
D:无法确定
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方差分析适用于：
A:两个独立样本平均数间差异的显著性检验
B:两个小样本平均数间差异的比较
C:两个以上独立样本平均数间差异的比较
D:方差的齐性检验
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A:-
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奥鹏教育东北师范大学在线作业C:-
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向下累积次数的含义是指某一组：
A:以上各组次数的总和
B:对应的总次数
C:对应次数的总和
D:以下各组次数的总和
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某校学生成绩评定分为优、良、中、及格、不及格，五年级共有85人，如果学生成绩服从正态分布，则成绩为中人数应是：
A:20
B:39
C:3
D:30
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对于次数分布表，在计算算数平均数时，用组中值作为组内数据的代表值，有一个假定条件是：
A:各组次数必须相等
B:各组数据必须相等
C:各组数据在本组内呈均匀分布
D:各组必须是封闭组
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非参数检验法与参数检验法相比较其最大缺点是：
A:计算量较大
B:检验方法意义不明确
C:限制条件较宽
D:样本信息利用不充分
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某中学让4名初二年级学生做5套难度相同而题型不同的期末语文试卷，分析五套试卷是不是平均数相等的复本测验。这一试验属于：
A:单因素完全随机设计
B:多因素实验设计
C:单因素随机区组设计
D:单组前后测
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抽样分布指的是：
A:样本观测值的次数分布
B:总体观测值的次数分布
C:样本统计量的概率分布
D:以上都不对
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关于方差分析，下列说法正确的是：
A:备择假设为各组平均数不相等
B:备择假设为各组方差不相等
C:步骤同两样本平均数间差异的检验一样
D:原假设为各组平均数相等
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A:-
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单因素完全随机设计方差分析与单因素随机区组设计方差分析最主要区别在于：
A:只有一个实验因素
B:因素被分成k（k>2）种不同的水平
C:若干被试随机地分成k个实验组
D:后者能够分离出区组效应
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下面关于单因素完全随机设计说法不正确的是：
A:只有一个实验因素
B:将若干被试随机地分成k个实验组
C:因素被分成k（k>2）种不同的水平
D:指定每个实验组接受一种实验处理
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A:-
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算术平均数的优点主要有：
A:反应灵敏
B:确定严密
C:计算简单
D:意义简明
E:较少受抽样变动的影响
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关于统计图的功能，下面叙述正确的是：
A:表明同类统计事项指标的对比关系
B:揭示总体内部的结构和总体单位的分配
C:反映统计事项发展的动态趋势
D:反映统计事项之间的依存关系
E:检查计划的执行情况
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下列统计量中，属于相对地位量数的是：
A:平均数
B:标准差
C:中位数
D:标准分数
E:百分等级
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小概率事件在一次实验中几乎不可能发生。
A:错误
B:正确
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标准误实际上就是抽样分布的标准差。
A:错误
B:正确
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在比较相关程度时，可以直接用倍数关系说明。
A:错误
B:正确
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按事物某一属性划分的只有两类结果的变量称为二分变量。
A:错误
B:正确
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等距变量具有相等的单位和绝对参照点。
A:错误
B:正确
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对于不同的样本来说，相同的显著性水平所对应的t值相等。
A:错误
B:正确
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差异系数是一种相关系数。
A:错误
B:正确
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方差分析是综合比较三个或三个以上平均数间差异的一种综合检验方法。
A:错误
B:正确
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已知各组成部分的标准差，可以合成总标准差。
A:错误
B:正确
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区间估计可以解决总体参数范围的大小和正确估计的概率。
A:错误
B:正确
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算术平均数常与差异量数中的四分差相结合运用。
A:错误
B:正确
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A:错误
B:正确
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两列变量间有相关关系，一定有因果关系。
A:错误
B:正确
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推断统计是描述统计的基础，概率论是推断统计的基础。
A:错误
B:正确
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当需要快速估计一组数据的代表值时，可选择中位数描述其集中趋势。
A:错误
B:正确
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F分布同t分布一样，是一种小样本的理论分布。
A:错误
B:正确
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四分差就是一组有序数据中中间50%数据的距离。
A:错误
B:正确
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直条图和线性图是表示离散型数据的统计图。
A:错误
B:正确
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肯德尔和谐系数是表示两列等级变量间的相关程度，斯皮尔曼等级相关是表示两列以上等级变量间的相关程度。
A:错误
B:正确
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一组数据的每一个数值都乘上一个常数后所得到的新一组数据，其算术平均数不变。
A:错误
B:正确
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