奥鹏远程教育东北师范大学心理咨询与治疗在线作业一

奥鹏教育东北师范大学在线作业

心理咨询与治疗19春在线作业1-0003

()是指将榜样特征、内容保持在记忆中以便必要时再现。保持的过程应不断再现榜样表象。
A:注意
B:记忆
C:认同
D:定型
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()不是进行追踪调查时应做的任务。
A:填写信息反馈表
B:约请来访者定期前来面谈
C:指导来访者巩固已有进步
D:访问他人
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咨询师在应对来访者沉默时不正确的做法是()。
A:会谈之初，采用有结构劝导方式引导来访者进入会谈主题
B:会谈之初，亦沉默等待来访者的思考和梳理
C:多用倾听技巧引导来访者的自我开放
D:真诚、尊重、主动关心来访者并构建良好的咨访关系来鼓励表达
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在交互分析理论中的“三个我”不包括()。
A:父母式自我
B:儿童式自我
C:老师式自我
D:成人式自我
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()指小时候在潜意识中订下的一生计划，它的形成和早期价值观的认定及童年的心理地位有关，发自于“儿童”自我状态，透过儿童与父母的“互动沟通”编写而成的，并以后来的事件证明，但可经由选择而改变。
A:游戏分析
B:脚本分析
C:人生脚本
D:参考架构
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使用面质技术时的注意事项不正确的是()。
A:有根有据
B:避免个人发泄
C:初期多用尝试性面质，后期多严格面质
D:面质要结合支持
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当个体被出现()形式的“心理污染“，个体会脱离现实，喜怒无常，摇摆不定，没有原则，情绪的起伏很大，行为完全受当时的刺激所在右，任性而孤解。
A:P污染A
B:P污染A而C欠缺
C:Ａ不起作用
D:Ｃ污染A而Ｐ欠缺
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弗洛伊德的“心理性欲发展理论”的性器期是()。
A:0-1 岁
B:1-3岁
C:3-6岁
D:6-12岁
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()是指来访者听到了咨询者的问话，但持续数十秒，甚至数分钟不做任何反应。
A:消极态度
B:沉默
C:回避问题
D:辩解
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上课铃响后，教室内的学生依然在大声喧哗，教师让学生趴在桌上平静几分钟，然后再上课，这是()技术。
A:暂停
B:消退
C:负强化
D:以上都不对
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封闭式询问一般用于()。
A:澄清事实真相
B:叙述情绪反应
C:剖析问题原因
D:介绍事件背景
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现实暴露疗法最主要的特点是()。
A:让求助者置身于想象环境之中
B:让求助者暴露在实际的恐惧刺激中
C:允许求助者用不适应的行为应对
D:求助者可以采取缓解焦虑的行为
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()指单调、刻板、重复的条件刺激，长时间地作用于人的感觉器官，不知不觉地逐渐被诱入催眠状态的现象。
A:想象催眠
B:自然催眠法
C:放松催眠法
D:远距催眠
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儿童获得父母的积极性尊重往往是有条件的：儿童的行为只有符合父母的价值观念，才会得到肯定，否则就会受到批评、斥责，甚至惩罚。罗杰斯把这种条件称为()。
A:限制条件
B:价值条件
C:积极条件
D:消极条件
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下列有关弗洛伊德的人格结构理论说法不正确的是()。
A:由本我、自我、超我组成
B:本我随着年龄增长自然减少
C:自我主要是意识的
D:超我遵循道德原则
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弗洛伊德认为“梦的工作”表现出以下规律()。
A:象征化
B:移情
C:移置
D:置换
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在构造分析中要注意做到()。
A:向来访者灌输交互分析理论，讲解P-A-C的基本原理
B:仔细倾听来访者对生活态度的想法和做奥鹏教育东北师范大学在线作业法
C:指出来访者与咨询员和其他人交流时的自我状态
D:加强来访者A的作用，使其摆脱P的专断和C的冲动性行为
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咨询员运用真诚的程度，分为以下几个层次()。
A:反应符合咨询员角色，但不是自己真正的感觉
B:隐藏自己的感觉
C:直来直去
D:以言语或非言语方式表达自己好或不好的感觉
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咨询中，咨询师对峙求助者身上可能存在的矛盾有()。
A:言行不一
B:理想与现实不一
C:前后言语不一
D:咨访意见不一
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心理咨询与治疗目标要有心理学性质，即要注意区分()。
A:属于躯体疾病还是心理疾病
B:解决心理问题而不是其它问题
C:心理学的目标而非思想政治教育的目标
D:心理问题还是精神问题
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有关心理咨询与心理治疗异同点的理解正确的是()。
A:工作的目的相同但目标不同
B:工作的对象相同但适应范围不同
C:指导理论相同但方法不同
D:所需时间和涉及意识的深度都不同
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对不合理信念与思维作认知辩论时的具体技术包括()。
A:鼓励
B:直接提问
C:逻辑推理
D:说服
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在使用消退技术过程中的注意事项()。
A:消退与强化相结合
B:消退中可能存在隐性强化物
C:消退末期可能出现“恢复”现象
D:消退初期可能出现“消退性爆发”
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有关理性情绪疗法适用条件的说法中正确的是()。
A:适用有认知和领悟能力的人
B:小学及以上的学生
C:只适宜个体咨询
D:适宜焦虑、性格异常、身心问题
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运用解释的技术时，要注意()。
A:要依据理论对来访者行为多做专业解释
B:最好的解释是来访者“自我发现的解释
C:解释的方式要考虑个体差异
D:发现来访者问题要及时解释
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咨询员沉默技术的作用包括()。
A:暗示作用
B:同感作用
C:怀疑作用
D:反抗作用
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交互分析咨询理论的最终目标是成为有()样的人。
A:觉识力
B:自发力
C:亲密力
D:交际力
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班杜拉的社会学习理论强调的三类强化包括()。
A:外部强化
B:内部强化
C:替代强化
D:自我强化
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使心理咨询与治疗的目标具有结构性，通常包括设立()。
A:中间目标
B:基线评估
C:过程性目标
D:终极性目标
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根据心理咨询的范围可把心理咨询分为()。
A:学校心理咨询
B:社会心理咨询
C:家庭心理咨询
D:临床心理咨询
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设计过程性目标时要根据需要-差距线的长短，设立一个或几个过程性目标，且各过程性目标间要构成递进的趋势，使前一过程性目标成为后一过程性目标的准备条件。
A:错误
B:正确
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咨询过程中时间的分配，一般是开放式询问的谈话时间占70%，封闭式询问的谈话时间占30%。
A:错误
B:正确
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认为“我是无用的，因为我去买东西时商店已经关门了”,这是一种夸大的认知歪曲。
A:错误
B:正确
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咨询员应绝对地接纳来访者，因此当发现自己不能接待来访者时，而应及时将其介绍给其他咨询员或咨询机构时。
A:错误
B:正确
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心理咨询的目标可通过观察获得，或可以用心理测验等来评定。
A:错误
B:正确
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一般说来，四种强化程序对行为出现频率的效果是：变动比率强化固定比率强化 变时距强化固定时距强化。
A:错误
B:正确
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发展性目标指为来访者在心理发展过程中出现的各种发展性心理问题提供心理帮助、支持、干预，以消除咨询对象的心理困扰，促进其心理朝着健康方向发展。
A:错误
B:正确
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弗洛伊德认为意识、前意识和潜意识3种成分可以沿着一定方向转化。
A:错误
B:正确
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摘要是由咨询员做出的，把来访者所表达的信息，进行整理、归纳、综合，并以提纲的方式表达出来。
A:错误
B:正确
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共情时药走出自我参照体系，也放弃所谓客观的、外部参照体系，进入来访者的内在参照系，以来访者的立场，利益、处境出发，去把握其内心世界，体验和理解其思想、情感，要忘记自己咨询员的角色。
A:错误
B:正确
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