奥鹏远程教育东北师范大学小学课堂管理在线作业二

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小学课堂管理19春在线作业2-0003

穆斯认为不同的社会环境都可以用相同或相似的三个维度来描述：
A:行为维度
B:关系维度
C:个人发展或目标定向维度
D:系统维持与变化维度。
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正确的师生冲突观认为（）。
A:师生冲突有助于建立和谐的师生关系
B:师生冲突有助于培养学生的独立意识
C:师生冲突对良好的师生关系的建立有百害而无一益
D:遇到师生冲突，教师首奥鹏教育东北师范大学在线作业先应该控制情绪
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根据课堂评价在课堂教学中的作用，课堂评价评价可以分为（）
A:安置性评价
B:形成性评价
C:诊断性评价
D:总结性评价
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教师调控课堂的肢体语言主要有( )
A:眼神接触
B:身体接近
C:身体姿势
D:面部表情
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课堂的主体同时包含：
A:教师
B:家长
C:学生
D:学校
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就建立方式而言：
A:有自然形成法
B:引导形成法
C:强制形成法
D:参照形成法
E:替代形成法
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执行规则既要公平，又要灵活。
A:错误
B:正确
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课堂的横向结构包括教师、学生、环境。
A:错误
B:正确
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课堂教学情境具有社会性、历史性、教育性，是人为创造的课堂教学的综合文化环境。
A:错误
B:正确
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行为目标模式是由“美国教育评价之父”泰勒提出并创立，故又称为之“泰勒模式”。
A:错误
B:正确
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课堂的主体同时包含教师和教师教法。
A:错误
B:正确
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教学媒体是呈现教学信息的体系和中介。
A:错误
B:正确
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课堂调控中被称为教师掌握的“无形指挥棒”的是约束性因素。
A:错误
B:正确
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学生课堂学习的要素是情感、心理、智力相互作用的过程。
A:错误
B:正确
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教学机智是教师在课堂教学中，对事先没有估计到的偶发情况，善于及时、巧妙、灵活地加以处理，从而收到意外的教学效果。
A:错误
B:正确
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课堂常规一般包括课堂规约和活动程序两个方面。
A:错误
B:正确
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课堂心理环境的含义概括为：在以教学班为单位的教学活动中，被班级成员所感知和体验到的那部分环境，如师生关系、课堂气氛、班级风气、教师期望等。
A:错误
B:正确
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研究表明，成就感的缺失是学生消极行为产生的主要原因之一。因此，我们应该更加重视课堂物理环境的教育奖励作用。
A:错误
B:正确
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个体内差异评价的参照系是学生所在团体的平均成绩.
A:错误
B:正确
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课堂师生关系的基础，就是知识的传授，是知识把教师与学生联结了起来。
A:错误
B:正确
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诊断性评价是为使教育目标的形式、内容、过程等更适合活动对象的自身及需要进行的评价。
A:错误
B:正确
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课堂环境要素指课堂教学环境和课堂心理环境（或称课堂气氛）。
A:错误
B:正确
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课堂中师生交往的特殊性：正式性；情感性；领导性；双向性；教师主导性。
A:错误
B:正确
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课堂上的师生冲突，主要有三种类型：语言冲突、行为冲突、心理冲突。
A:错误
B:正确
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师生冲突正给学生提供这样一个平台，让其在冲突中体验成长、通过冲突完善独立精神。
A:错误
B:正确
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课堂管理的主体思想应实现从传统的“控制——服从”向“引导——调节”转化，教师应该由彻底放弃传统课堂管理中管理者的主体角色，转变为引导者。
A:错误
B:正确
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制约课堂常规建立的因素主要有国家的教育法律、法规和政策、本学校的办学思想和办学特色、教师的教育理念、学生的需要、.家长和社会需要等方面。
A:错误
B:正确
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按照儿童智慧发展阶段，皮亚杰将儿童的发展分为四个大的阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，小学生处于形式运算阶段。
A:错误
B:正确
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处理课堂行为问题的策略：先入为主策略、行为控制策略、行为矫正策略等。
A:错误
B:正确
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良好的环境是良好的课堂气氛形成的必要前提，是课堂教学活动顺利进行的重要保证。
A:错误
B:正确
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执行规则既要公平又要灵活。
A:错误
B:正确
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课堂常规的两个功能是规范课堂行为，维持课堂秩序；培育良好行为，促进课堂学习。
A:错误
B:正确
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执行规则既要（），又要灵活。
A:公证
B:公平
C:平等
D:平均
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传统的教学中，（）也扮演着组织者的角色，但这种角色往往强化了组织者的管理功能，而弱化了其促进教学的功能。
A:家长
B:学生
C:校长
D:教师
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在（）的交往方式中，成员之间的关系密切，交往非常活跃，成员的心理需求得到满足，但没有明显的首领对对交往加以组织。
A:链式
B:Y式
C:环式
D:全通道型
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（）就是为了最大限度地让最多的学生参与学习过程同时体验到全面的成长。
A:课堂气氛
B:课堂心理
C:课堂调控
D:课堂常规
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（）是一种主张通过让学生自己去选择如何做事情对学生进行引导的理论。
A:地点导向理论
B:目标导向理论
C:目地导向理论
D:事物导向理论
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