奥鹏远程教育东北师范大学物理课程与教学论在线作业二

奥鹏教育东北师范大学在线作业

物理课程与教学论19春在线作业2-0003

瑞士心理学家皮亚杰将儿童思维发展分为几个阶段
A:两个
B:三个
C:四个
D:五个
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不是“2061”计划规定的内容的是（）：
A:学科基本内容
B:学科基本概念
C:艺术课程种类
D:学科基本技能
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不属于物理“说课”的作用的是（）：
A:评价作用
B:激励作用
C:探索作用
D:应付检查
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英国《国家科学教育课程标准》是颁布于哪一年：
A:1889
B:1949
C:1979
D:1989
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国际理科教育发展大致可分为几个阶段（）：
A:两个阶段
B:三个阶段
C:四个阶段
D:五个阶段
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“2061”计划颁布于哪一年（）：
A:1965
B:1975
C:1985
D:1995
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物理新课程理念提倡教师要
A:与他人合作
B:独自研究教学
C:进行灌输式教学
D:保持个人权威
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不属于学生物理学习困难的外因是
A:物理学科因素
B:学校教育因素
C:智力因素
D:家庭环境因素
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不属于教学模式的特点的是
A:指向性
B:操作性
C:完整性
D:多样性
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进行物理课题研究的第一步是
A:选定课题
B:实施课题
C:修改方案
D:交流评价
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物理教学中“说课”与“授课”的不同在于（）：
A:目的不同
B奥鹏教育东北师范大学在线作业:内容不同
C:对象不同
D:方法不同
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属于物理教育理念范畴的有（）：
A:教学观
B:师生观
C:知识观
D:宇宙观
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物理学的特点包括：
A:以实验为基础
B:结构严密
C:定量科学
D:具有方法论性质
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属于科技创作思维方法的有（）：
A:合成法
B:分散法
C:对立法
D:否定法
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教材分析时需要分析的物理知识价值包括
A:理论价值
B:应用价值
C:教育价值
D:能力价值
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物理教育科学研究中的调查法包括（）：
A:现状调查
B:相关性调查
C:因果性调查
D:发展趋势调查
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物理教学过程的特点包括
A:有目的
B:有组织
C:有计划
D:有条件
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物理实验操作能力包括
A:设备组装
B:设备开发
C:设备连接
D:故障排除
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按照功能不同分类测验法可以分为（）：
A:难度测验
B:速度测验
C:诊断性测验
D:总结性测验
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教材分析时，要分析物理知识的价值有
A:理论价值
B:应用价值
C:教育价值
D:能力价值
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物理教师的专业发展是连续性与阶段性的统一。
A:错误
B:正确
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现代物理教材忽视非智力因素的培养。
A:错误
B:正确
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50-60年代是科学教育改革的第一次浪潮，被人们称为“作为学科知识的科学时期”。
A:错误
B:正确
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物理教师要热爱物理学科和物理教育。
A:错误
B:正确
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现代物理教材不注重物理与其他学科和领域的联系和渗透。
A:错误
B:正确
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学生物理记忆需要不断的组织和升华。
A:错误
B:正确
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问卷中的问题不宜过长。
A:错误
B:正确
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“研究性学习”中的研究有别于科学家的研究。
A:错误
B:正确
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主张儿童学习是自我概念改变的是认知主义心理学派。
A:错误
B:正确
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可以用与生产生活密切相关的现实问题开展“物理课题研究”。
A:错误
B:正确
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可以认为教学是一个实践过程。
A:错误
B:正确
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物理教师在设计导入课时要明确教学目的是什么。
A:错误
B:正确
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教师教学能力是一种专业能力。
A:错误
B:正确
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物理教材的建设一定程度上标志着物理教育的水平。
A:错误
B:正确
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培养学生的“科学素养”是当前国际理科教育课程目标最简明、最通俗、最概括的表述。
A:错误
B:正确
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不同教学大纲反映了一定时期社会、学科、学生对物理教学的诉求。
A:错误
B:正确
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在物理“说课”时教师应该将教学的方方面面予以介绍。
A:错误
B:正确
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物理课程标准弱化了对物理知识逻辑性、严密性的要求。
A:错误
B:正确
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多数情况下，物理学习动机都是单一的。
A:错误
B:正确
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从强调知识向获得知识的过程转变是现代物理教材的一个特点：
A:错误
B:正确
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