奥鹏远程教育东北师范大学体育教学论在线作业一

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体育教学论20秋在线作业1

体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动机能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的 ()。
A:时间概念
B:空间概念
C:表象概念
D:系统概念
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体育教学目的和目标充分反映了国家的意志的要求，是一个宏观的、有系统性的 ()。
A:学科教育过程
B:学科教育经验
C:学科教育总结
D:学科教育规范
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一般教学原则指导着体育教学原则，但又不能代替 ()。
A:体育教学
B:体育计划
C:体育课堂
D:体育任务
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教学方法是教师采用的教学策略和技术，教学行为是教师教学的 ()。
A:行为特征
B:行为差异
C:行为素质
D:行为任务
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不能用特定的教学目标来代表()。
A:教学模式
B:教学内容
C:教学计划
D:教学任务
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促进运动技能不断提高原则应钻研“学理”和“教法”，提高()。
A:教学质量
B:运动强度
C:运动指标
D:运动频率
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体育教师的条件和特长是选择教学法的重要 ()。
A:依据
B:内容
C:计划
D:任务
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教学模式可以建立相应的评价方法体系来进行()。
A:评价
B:任务
C:计划
D:目标
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因材施教原则应正确看待和引导学生正确对待个体上的 ()。
A:水平
奥鹏教育东北师范大学在线作业B:差异
C:素质
D:任务
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认识和实践的有机统一是体育教学过程区别于非身体操作类课程教学过程的()。
A:根本特点
B:基本性质
C:标准范本
D:合理标准
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超学段的体育教学过程包括多个学段，各个学段，不同的地区，都会具有不同的()。
A:教学标准
B:教学模式
C:教育计划
D:教育目标
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应正确制订好各个层次的教学目标，保证实现 ()。
A:总计划
B:总目标
C:总方案
D:总措施
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体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果，它包括阶段性成果和 ()。
A:最终成果
B:期中成果
C:中期成果
D:最终效益
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“集体教学”和“小集体教学”是体育教学的主要 ()。
A:教学形式
B:教学效果
C:教学价值
D:教学模式
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体育教学的内部因素有课题、条件和()。
A:总结
B:标准
C:计划
D:目标
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体育教学目标往往是社会对体育价值取向的 ()。
A:具体化
B:总结化
C:协调化
D:自动化
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学段的划分是以学生身心发育的阶段性特点为()。
A:依据
B:前提
C:基础
D:规范
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学段的体育教学目标要与本学段学生的身心发展特点相一致，要在整体性和系统性上有鲜明的阶段性 ()。
A:体验
B:组合
C:协调
D:特征
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体育习得过程伴随着身体练习，练习的生理负荷与身体产生的生物性痕迹呈 ()。
A:正相关
B:负相关
C:正联系
D:负联系
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在布卢姆的教学分类中，其动作技术领域中的最高学习结果是 ()。
A:体验
B:组合
C:协调
D:自动化
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制定教学原则的依据包括()。
A:哲学依据
B:教育理论依据
C:自然科学依据
D:心理学依据
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教学的一般目标要分解成细致的目标，才可使教学的要求落到实处。具体的教学目标包括()。
A:学习目标
B:依据学习目标界定
C:编写行为目标
D:修改教学目标
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学期体育教学过程的特点有()。
A:季节性
B:集散性
C:周期性
D:连续性
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超学段体育教学过程的特点包括()。
A:国家规定性
B:多模式性
C:非集体性
D:单一性
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制订单元体育教学目标时的应注意要有()。
A:“教程”的观点
B:“模式”的观点
C:全面的观点
D:系统的观念
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以直接感知为主的体育教学方法指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的教学方法。
A:对
B:错
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体育学科特有的运动认知体系是不断提高人体对物体，对自我的速度，对时间、空间、距离、重量、力量、方位、平衡、高度等因素进行识别和控制的能力，是一种“身体——动觉智力”。
A:对
B:错
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同任何事物一样，体育教学目标也有着自己的结构，我们认为体育教学目标结构是由体育教学目标的外部特征和内部要素共同构成的。
A:对
B:错
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体育教学策略考虑的是“教法”和“学法”的问题。
A:对
B:错
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体育教学原则是更加明确的教学要求。
A:对
B:错
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纠正动作错误与帮助法是教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。
A:对
B:错
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分解练习法降低了学习的难度，有利于突出重点和难点，有利于提高学生学习的信心。
A:对
B:错
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美国著名体育教学论专家西登拓扑认为具有指导性的体育教学目标应该包括条件、标准、课题三个内容，这就是体育教学的内部要素。
A:对
B:错
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超学段体育教学计划是体育课程全教学过程的指导方案，由国家教育行政部门指导制订，如《体育与健康课程标准》。
A:对
B:错
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教学方法是教师采用的教学策略和技术，教学行为是教师教学的行为特征。
A:对
B:错
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促进运动技能不断提高原则指在体育教学中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运动成绩，实现有效的体育教学。
A:对
B:错
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注重体验运动乐趣原则指在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动的乐趣，以使学生喜爱运动并养成参加运动习惯。
A:对
B:错
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体育教学过程是提高运动素质的过程。
A:对
B:错
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以语言传递信息为主的体育教学方法指教师运用口头语言向学生传授体育知识运动技能的教学方法。
A:对
B:错
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动作技能形成、提高的过程是：粗略掌握动作阶段；改进与提高动作阶段；动作的巩固与运用自如阶段。
A:对
B:错
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构成身体——动觉智力的三个核心要素：有效控制身体运动；熟练操作物体；体脑协调一致。
A:对
B:错
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体育教学目标可以通过多种体育教学模式来达成。
A:对
B:错
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学期体育教学计划是根据学年计划，考虑气候条件划分教学单元、排列教学内容、确定评价标准的教学文件。
A:对
B:错
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教学法是为实现体育教学目标与任务服务的。
A:对
B:错
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体验运动乐趣原则应注重“从学生的立场去理解教材”。
A:对
B:错
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