奥鹏教育东北师范大学幼儿教师职业理念与道德规范在线作业二

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幼儿教师职业理念与道德规范19秋在线作业2

下列不属于家庭结构的是（）
A:核心家庭
B:联合家庭
C:主干家庭
D:单亲家庭
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（）是一种精神需要，是人格的内核
A:自信
B:自尊
C:自制力
D:独立性
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爱孩子的幼儿园教师会乐意跟孩子在一起，会以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，甚至在筋疲力尽之时，只要看到孩子的笑颜，也能再次充满动力，虽累却甘之如饴，而不喜欢孩子的幼儿教师，只是为工资待遇，勉为其难地在幼儿园工作，即使天天不干活也不会觉得不快乐。这给我们的启示是（）会直接影响其师德行为
A:幼儿园教师师德认知
B:幼儿园教师师德情感
C:幼儿园教师师德意志
D:幼儿园教师师德信念
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（）是幼儿教师职业必须遵守的道德底线，是幼儿教师职业区别于其他任何一种职业的本质特征之一
A:尊重幼儿
B:认可幼儿
C:关爱幼儿
D:信任幼儿
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幼儿园教育的基本形式是（）
A:教学活动
B:游戏活动
C:生活活动
D:区域活动
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（）是整个师德能力的前提
A:师德认知能力
B:师德判断能力
C:师德选择能力
D:师德评价能力
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（）岁幼儿教育为主，保育为辅，保育并重约占60%。
A:6岁
B:5岁
C:4岁
D:3岁
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（）是新时代学前教育发展中必备的理念之一
A:保教结合
B:家园共育
C:尊重幼儿
D:专业发展
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（）是幼儿园教师对职业理想、职业人格、职业原则、职业规范的尊崇和信仰，是深刻的师德认识，炽热的师德情感和顽强的师德意志的统一
A:幼儿园教师的师德信念
B:幼儿园教师的师德意志
C:幼儿园教师的师德情感
D:幼儿园教师的师德认知
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幼儿教育的特殊性，使幼儿园教师与幼儿家长的联系更加密切，客观上为幼儿园教师从家长那里谋取不正当利益提供了可能。为了避免这种可能，要求幼儿园教师要有坚定的（）
A:师德认知
B:师德情感
C:师德意志
D:师德信念
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幼儿园教师的师德意识主要体现为以下哪几个方面（）
A:师德意识
B:师德情感
C:师德意志
D:师德信念
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2—3岁这个时段是独立自主意识较为强烈的时期，也是我们俗称的“危机期”。在这段时间里，幼儿好像变得“不听话”了，总会被家长训斥和说教。这一时段正处于精神分析学家埃里克森提出的社会心理发展理论中的（）心理危机阶段
A:自主对羞怯或疑虑
B:勤奋对自卑
C:主动感对内疚感
D:信任对怀疑
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3—6岁幼儿在发展上的共同性有哪些（）
A:思维具有具体形象性
B:行为趋向独立
C:认识依靠整体的行动
D:记忆时长较短
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下列对于幼儿园教师坚持发展性道德评价的理念理解正确的是（）
A:注意对幼儿教师已有品质的鉴定
B:师德评价过程中幼儿教师必须用发现的眼光看待师德行为
C:注重师德评价的功利作用
D:师德评价必须立足于促进幼儿教师道德的发展，以发展为出发点，考察幼儿教师的道德行为
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幼儿教师职业道德的自我评价对幼儿教师来说，作用极大，包括（）
A:有助于增强幼儿教师的主人翁意识，鼓励幼儿教师积极参与评价过程
B:提高师德评价结果的可信度和有效性
C:通过“良心谴责”来调节自身的思想行为，保障幼儿教师的道德品质趋于高尚
D:自我道德评价能够深入到幼儿教师自己内心世界最隐秘的部分，对自己的欲望、意图、动机和信念等师德观念进行评价。
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幼儿教师职业幸福感的作用主要表现为（）
A:是培养幼儿幸福感的保证
B:是实现幼儿教师自身价奥鹏教育东北师范大学在线作业值的必然要求
C:是创建和谐幼儿园的需要
D:是幼儿教师家庭幸福的保证
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教师的职业义务具体包含哪几方面的内容（）
A:教师以公正不倚的态度来处理人际关系
B:.社会向教师提出的必须遵守的道德要求
C:教师还要为幼儿树立一个正义观，用自己正义的情感身体力行地为幼儿树立榜样
D:教师在教育教学过程中，自觉意识到各种道德要求，并将自觉地遵循这些合理的道德要求作为自己内心的一种习惯意愿，且主动履行
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下列有关师德培训方面，正确的是（）
A:师德学习培训的内容，包括师德规范、职业理想、职业态度、职业责任和职业良心的学习和培训以及针对实际问题进行的具体学习
B:师德培训应当更换内容角度，贴近教师生活与心理
C:应注意培训中的情感共鸣，改变以往枯燥无味的纯知识灌输的形式，采用一种融知识传递、情感体验为一体的、积极愉悦的感悟和学习的过程，关怀教师的生命状态，关注教师的情感诉求
D:学习培训的方法，可采用专题讲座、师德报告会、案例分析会等多种形式
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影响幼儿社会性发展的家庭因素包括（）
A:家庭结构
B:家庭生活环境
C:家庭关系
D:家长教养观念
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幼儿教师职业道德评价的主体之一社会评价的典型形式是（）
A:社会各界评价
B:领导、家长评价
C:社会舆论评价
D:传统习俗评价
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师德的维护既需要自律，也需要他律
A:对
B:错
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道德认知是一个自我学习和获得道德新知的过程
A:对
B:错
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道德需要是幼儿园教师职业道德认识的出发点，有了道德需要，才会有道德认识发生
A:对
B:错
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幼儿园的课程内容应该涉及人生发展最基本的所有问题，重点在于帮助幼儿学知、学做、学生活、学学习，这体现了幼儿教育内容的广泛性
A:对
B:错
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尊重幼儿就是要尊重幼儿成长发展的自然规律，尊重幼儿的独立人格和自我意识，尊重幼儿个体差异
A:对
B:错
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如果没有分析综合、比较鉴别，就无法辨析正确的职业道德知识，形成正确的幼儿教师职业道德观念
A:对
B:错
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奖惩作为对道德行为标准的落实和标明，奖惩过程是否公正、民主直接影响幼儿教师群体对师德规范遵从的忠实程度
A:对
B:错
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教师在家长工作中，既不要高傲自大，也不要妄自菲薄，要将家长由幼儿教育中的被动的辅助角色变成主动的、与幼儿园平等的合作者
A:对
B:错
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教育实践是检验幼儿教师职业道德认知的最佳方式
A:对
B:错
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家园沟通的方式中家访最能直接体现直接、及时、动态、省时的特点，而且针对性强
A:对
B:错
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幼儿园教师个体具备一定的师德认知和师德情感，就能保证一定做出符合职业道德要求的行为
A:对
B:错
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幼儿教师自身道德意识的提高是幼儿园道德监督的出发点和落脚点
A:对
B:错
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奖惩的最终目的在于提高受奖受惩本人以及其他同事的道德自律
A:对
B:错
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榜样可以产生巨大的影响力和感召力、具有教育和激励作用
A:对
B:错
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做一名幼儿教师不需要专业的知识，只要技能过关就行
A:对
B:错
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反思教育是享受教育的前提
A:对
B:错
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幼儿教师职业道德评价就是对幼儿教师的行为及其品质的衡量或判定。善恶就是幼儿教师道德评价的一般标准
A:对
B:错
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在幼儿教师职业道德评价中，以教育活动为参照，以幼儿教育的客观规律为准绳
A:对
B:错
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从性质上看，社会舆论有正确与错误，先进与落后，建设性与破坏性之分
A:对
B:错
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良好的师德行为的特征是利他性
A:对
B:错
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