新学期奥鹏远程教育福建师范大学《学前教育评价》在线作业一

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《学前教育评价》在线作业一-0004

1979年，美国联邦政府为了建构全美幼儿教育标准，发起了一项全美日托服务质量研究，该研究得出以下结论：____。
A:班级规模和师幼比例影响儿童的发展结果
B:教师所受到的培训影响儿童的发展结果
C:班级规模、 师幼比例等因素以教师和幼儿的积极互动为中介，影响儿童的发展
D:教师所受的专业培训以教师和幼儿的积极互动为中介，影响儿童的发展
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一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点____。
A:可选择课程领域来对幼儿发展进行评价
B:可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价
C:可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价
D:可选择按幼儿智力水平对幼儿发展进行评价
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学前教育评价的范围很广，可以划分为三个主要方面：____。
A:社会评价
B:幼儿发展评价
C:幼儿园工作评价
D:其他评价
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编制托幼机构教育质量评价标准的步骤：____。
A:确定评价各种因素的质量标准
B:明确影响托幼机构教育质量的因素及其相互关系
C:分析达到所制订的质量标准工作人员所需进行的活动， 并制订出相应的评价标准
D:对所确定的各种评价标准进行技术处理，结构评价量表
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按评价的层次划分，学前评价主要分为：____。
A:分析评价
B:绝对评价
C:个体内差异评价
D:综合评价
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下列说法正确的是：____。
A:教育评价制度和理论是从教育测验发展起来的
B:托幼机构教育质量的评价基本采用相对评价模式
C:在托幼机构教育质量的各个构成因素中，教师素质直接影响幼儿的发展
D:谈话法能较快捷地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。
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评价托幼机构的物质条件通常可以采用得标准是：____。
A:数量
B:素质
C:质量
D:效率
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幼儿发展评价的方法中，自然观察的主要特点是____。
A:不对幼儿的行为进行人为的干预与控制
B:教师与幼儿都处于自然状态下
C:能够观察到幼儿在日常生活中最真实的行为
D:能够观察到幼儿在日常生活中最典型、最一般的行为
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幼儿发展评价的方法包括____。
A:观察法
B:谈话法
C:档案袋评估法
D:作品分析法
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60年代以来，以美国为中心，学前教育评价工作大面积展开，其中比较有代表性的研究有____。
A:对幼儿家长评价研究
B:对“提前开始运动”的评价研究
C:对不同课程模式的评价研究
D:对幼儿教师的评价研究
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幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。
A:错误
B:正确
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学前教育评价的发展是包含在教育评价的发展之中的，是和教育评价的发展一致的。
A:错误
B:正确
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良好的积极性是保证有效学习的重要基础。
A:错误
B:正确
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教育的根本目标是要促进幼儿的发展，主要就是为了满足幼儿需要、兴趣。
A:错误
B:正确
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学前教育评价的根本目的在于提高学前教育的水平，促进每个幼儿的发展。
A:错误
B:正确
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档案评估法把评价统整成学习历程的一部分，允许教师在幼儿发展档案中反映幼儿学习的偶发事件、学习的兴趣以及发现的喜悦。
A:错误
B:正确
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教师是托幼机构教育质量体系中最根本的价值主体。
A:错误
B:正确
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开展幼儿发展评价并不能有助于将幼儿园工作的重心转移到研究和促进幼儿发展上来。
A:错误
B:正确
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具体的评价内容教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。
A:错误
B:正确
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1916年，斯坦福大学教授推孟主持修订了法国心理学家比奈的智力量表，首次在智力测验中引用了斯登提出的智商概念，从而使得心理测验达到了较为成熟的的阶段。
A:错误
B:正确
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幼儿发展是指幼儿基本素质的提高。
A:错误
B:正确
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档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法。
A:错误
B:正确
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1905年，法国心理奥鹏教育福建师范大学在线作业学家比奈提出了他的第一个智力量表，这被看作是学前教育测验的开端。
A:错误
B:正确
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教育评价制度和理论是从教育测验发展起来的。
A:错误
B:正确
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学前教育评价的范围很广，涉及学前教育的各个方面、各个层次、各个部门。
A:错误
B:正确
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对学习积极性的强调，即是在强调学习者的内在动机问题。
A:错误
B:正确
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行为检核是观察目的的具体体现。
A:错误
B:正确
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时间抽样主要适用于幼儿很少出现的行为，不容易被观察到的外显行为。
A:错误
B:正确
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开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力。
A:错误
B:正确
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学前教育评价是一种以学前教育目标为基础，围绕学前教育目标展开的活动。
A:错误
B:正确
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幼儿发展评价不属于学前教育评价的范围。
A:错误
B:正确
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托幼机构教育质量评价就是评价主体对评价客体（托幼机构教育质量）进行评价的过程。
A:错误
B:正确
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“总结性评价”指向更一般的等级评定。它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣，分出等级或鉴定合格。
A:错误
B:正确
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总结性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考。
A:错误
B:正确
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时间抽样是指在规定的时间间隔内观察记录预选行为是否出现的方法。。
A:错误
B:正确
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绝对评价是在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。
A:错误
B:正确
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学前教育评价就是 指幼儿发展评价。
A:错误
B:正确
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在评价对象的集合中选取一个或几个对象为基准，把评价对象与基准进行比较的方法称为相对评价，而把被评价对象的过去和现在相比较的评价方法称为个体内差异评价。
A:错误
B:正确
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学前教育评价的主要种类，按照评价的范围划分可以分为：宏观评价，中观评价，微观评价。
A:错误
B:正确
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建立在指标体系和标准体系基础上的价值判断主要是针对的多项指标判断而言的，要对评价对象的总体做综合判断，需要借助于计量体系。
A:错误
B:正确
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教师自我评价问卷和建立幼儿发展档案是教师发展评价中自我评价的具体表现。
A:错误
B:正确
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教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型。
A:错误
B:正确
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1904年，美国心理学桑代克出版了《心理与社会测量导论》，标志着教育测验开拓期的开始和教育测验运动的开始。
A:错误
B:正确
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“总结性评价”是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。
A:错误
B:正确
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早期的教育评价则强调诊断和改进功能。
A:错误
B:正确
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幼儿发展评价是提高教师素质以及幼儿园教育质量的重要手段。
A:错误
B:正确
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档案的资料可以不能真实地包括任何事物，无助于提供教师和幼儿一学期或一学年来所进行的学习过程的广泛图像。
A:错误
B:正确
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托幼机构教育质量就是托幼机构教育满足主体某种需要的特性的总和。
A:错误
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美国对托幼机构教育质量评价的关注与研究始于上个世纪60年代。
A:错误
B:正确
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在建立学前教育评价指标体系的原则中，科学性原则是指指标体系应能反映我国学前教育改革的方向，应能促进我国学前教育全面的提高和发展。
A:错误
B:正确
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