新学期奥鹏远程教育福建师范大学《教育原理》在线作业二

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福师《教育原理》在线作业二-0009

教育不能改变政治、经济制度的发展方向，不能成为政治、经济发展的根本动力，说明教育对政治、经济制度（ ）
A:不起作用
B:起决定作用
C:不起决定作用
D:起主导作用
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人力资本理论的代表者是()
A:基辛格
B:舒尔茨
C:杜威
D:伯恩斯坦
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教育对政治.经济制度的作用，主要是通过（ ）来实现的。
A:培养人
B:科学知识再生产
C:宣传思想
D:生产科学知识
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马克思恩格斯认为，实现人的全面发展的根本的社会条件是( )。
A:资本主义制度
B:体力劳动与脑力劳动相同一
C:科技高度发展
D:共产主义制度
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中国近代1902年制定的第一个学制为( )。
A:壬寅学制
B:癸卯学制
C:六.三.三
D:壬戌学制
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我国关于教育本质的论争主要就（ ）的观点作出探讨。
A:教育生产力说
B:教育上层建筑说
C:教育生产实践说
D:教育社会实践活动说
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关于教育起源问题的研究在我国占主导观点的是（ ）
A:教育的生物起源论
B:教育的心理起源论
C:教育的劳动起源论
D:教育的前身起源论
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学生轮值打扫卫生属于( )。
A:社会公益劳动
B:勤工俭学
C:生产劳动
D:自我服务性劳动
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为高一级学校培养合格新生和为国家输送劳动后备力量是我国的( )。
A:教育方针
B:教育目的
C:普通中学任务
D:小学任务
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在联合国教科文组织的哪一个文件中明确肯定“教师的工作应被视为专业性职业”( )。
A:《关于教师地位的建议》
B:《学会生存》
C:《儿童权利公约》
D:《世界人权宣言》
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70年代以来，在教师职业的发展进程中，成为大多数国家共同的理想追求的是( )。
A:师资的数量
B:师资的专业化水平
C:师资的高学历
D:师资的年轻化
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马克思恩格斯认为，实现人的全面发展的根本的社会条件是( )。
A:资本主义制度
B:体力劳动与脑力劳动相同一
C:科技高度发展
D:共产主义制度
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教育的最根本目的是人的本性和本能的高度发展，这是何种理论的观点( )。
A:社会本位论
B:个人本位论
C:社会需要与人的发展统一论
D:文化本位论
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环境决定论的代表人物是( )
A:高尔顿
B:华生
C:斯通
D:皮亚杰
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在我国关于影响人的发展因素的理论中影响最大的观点是( )
A:二因素论
B:三因素论
C:四因素论
D:五因素论
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体育的根本任务是( )。
A:促进学生身体健康、增强体质
B:培养一定的思想品德
C:授以体育知识与技能
D:提高运动技术水平
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体育的根本任务是( )。
A:促进学生身体健康、增强体质
B:培养一定的思想品德
C:授以体育知识与技能
D:提高运动技术水平
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学校体育的基本组织形式是( )。
A:早操和早锻炼
B:体育课
C:课外体育活动
D:各种体育竞赛
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马恩认为造就和培养全面发展的人的唯一方法是( )。
A:教育与生产劳动相结合
B:体力与脑力劳动相结合
C:德智体全面发展
D:消灭私有制
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教育是一种（ ）。
A:生物现象
B:社会现象
C:自然现象
D:本能活动
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学校教育起源于（ ）。
A:原始社会
B:奴隶社会
C:封建社会
D:资本主义社会
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与生产劳动相脱离的教育有( )。
A:原始社会教育
B:奴隶社会教育
C:封建社会教育
D:资本主义社会
E:社会主义教育
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我国有关教育本质的争论，有代表性的主要观点有
A:教育属于生产力
B:教育属于上层建筑说
C:教育是培养人的社会实践活动
D:教育一部分属于上层建筑，一部分属于生产力
E:教育是一种本能的活动
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素质教育的特征主要有（ ）
A:主体性
B:全体性
C:全面性
D:发展性
E:基础性
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劳动技术教育的基本要求是( )。
A:情绪感染与逻辑思维相结合
B:劳动实践与思想教育相结合
C:注意安全卫生、劳逸结合
D:从实际出发、因地制宜，因校制宜
E:适合学生的年龄、性别特点，照顾个别差异
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教育目的的内容构成包括( )。
A:培养何种功能的社会成员
B:有社会主义觉悟的
C:有文化的劳动者
D:文化本位论
E:所要形成的人的素质及其结构
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智育的任务有（ ）
A:授予学生系统的文化科学知识
B:形成学生的基本技能
C:发展学生的智力
D:发展学生的创造力
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原始社会教育的特点有( )。
A:教育的原始性
B:教育的全民性
C:教育的无阶级性
D:教育的水平低下
E:教育与生产劳动、社会生活在原始水平上相结合
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现代社会学校教育的特点有( )。
A:大生产性
B:科学性
C:普及性
D:多样性
E:综合性
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评述传统教育学派中教育者与受教育者之间关系的基本观点有（）。
A:教育者是教育活动的主体
B:教育者是教育活动的客体
C:受教育者是教育活动的客体
D:受教育者是教育活动的主体受教育者是教育者在从事教的活动中被认识、被控制的客体，是教育活动的对象
E:受教育者是教育者在从事教的活动中被认识、被控制的客体，是教育活动的对象
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人具有以下特征( )。
A:自然属性与社会属性的统一
B:个体与群体的统一
C:体力与脑力的统一
D:主体与客体的统一
E:情感与意志的统一
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建立学制受教育对象的身心发展规律的制约，主要是考虑确定( )。
A:入学年龄
B:教育内容
C:修业年限
D:学制分段与衔接
E:教育方法
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美育的内容有( )。
A:工农业生产知识教育
B:自然美的教育
C:社会生活美的教育
D:思想性与艺术性的统一
E:艺术美的教育
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教育的基本要素有（）
A:学校
B:教育方法
C:教育者
D:受教育者
E:教育影响
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现代社会学校教育的特点有( )。
A:大生产性
B:科学性
C:普及性
D:多样性
E:综合性
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影响学校教育制度的因素有（）
A:政治经济制度
B:社会生产力发展水平
C:科学技术发展水平
D:人的身心发展规律
E:本民族文化传统
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现代学制是现代学校不断发展、组织日趋严密的产物，大致有哪些类型( )。
A:一贯制
B:双轨制
C:断层制
D:单轨制
E:中间型学制
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分析教师的社会地位一般从几个方面进行( )。
A:教师的文化地位
B:教师的专业地位
C:教师的经济地位
D:教师的政治地位
E:教师的职业声望
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影响学校教育制度的因素有（ ）
A:政治经济制度
B:社会生产力发展水平
C:科学技术发展水平
D:人的身心发展规律
E:本民族文化传统
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教育的生物起源论和心理起源论的错误在于否定了教育的( )。
A:社会性
B:目的性
C:有意识性
D:永恒性
E:本能活动
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人的身心发展是不稳定的，在一定的社会条件下，儿童发展的顺序以及每一阶段的变化过程和速度是不同的。
A:错误
B:正确
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中间型学制又称“Y”型学制，相对出现最晚，以二战前的日本、 前苏联以及中国为代表。
A:错误
B:正确
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教育的本质属性表现为，是培养人的社会活动。
A:错误
B:正确
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在教育史上人们一般认为在原始部落中流行的冠仪被认为是学校的起源。
A:错误
B:正确
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我国古代“教育”二字一般很少在一起使用，最早把“教育”二字连成一词使用的是《说文解字》
A:错误
B:正确
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德国教育学者布雷岑卡作为元教育学的首倡者，他对教育学自身的性质问题进而对分化问题作了深入思考。
A:错误
B:正确
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一般说来，事物本质就是关于该事物的质的规定性，是决定此事物区别于它事物的根本原因。
A:错误
B:正确
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人力资本理论家认为：人口数量重于人口质量 。
A:错误
B:正确
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1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中明确肯定教师的工作应被视为专业性职业，我国也在1993年颁布的《教育法》中予以肯定。
A:错误
B:正确
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人的发展，亦指人的身心发展，在结构上包括身体发展和心理发展。身体的发展包括：机体的生长发育、身体基本活动能力的发展、身体素质的增强等，心理的发展是指认识、情感、意志、个性等方面的发展。
A:错误
B:正确
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