新学期奥鹏远程教育福建师范大学《基础教育改革(华南学分互认)》在线作业一

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福师《基础教育改革(华南学分互认)》在线作业一-0004

教育"()"则更注重从人类自身这里寻找教育的根据。
A:类比研究
B:调查研究
C:自然研究
D:社会研究
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实验心理学的研究直接地推动了"（）"的产生。
A:实验认知学
B:实验教育学
C:实验调查学
D:实验社会学
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“设计教学法”的道路很接近（）的“教学做合一”
A:陶行知
B:俞子夷
C:克伯屈
D:杜威
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行动研究之父勒温（Lewin, K.）在20世纪40年代曾将行动研究的过程解释为（）。
A:探察
B:总体计划学
C:螺旋循环
D:反思
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“研究性学习”作为一个课程与教学概念只在（）年前后才浮出水面。
A:1998
B:1999
C:2000
D:2001
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在中国近现代教学改革的过程中，1923年发生的（）颇具有象征性意义。
A:创造教育
B:科玄论战
C:设计教学
D:研究学习
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“班级教学”之所以能够发挥其“效益”，实与（）相关。
A:效益规模
B:五段教学法
C:师生水平
D:学习需求
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接受学习问题的实质在于（）。
A:强调让学生“接受”知识
B:不重视学生的主动性
C:将接受知识的主动性落实为教师如何讲解“教材”
D:学生的学习动机
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（）强调由学生自己发现知识结论，强调的是让学生在发现、探究的过程中领会学习的方法、体验探索的欢乐
A:有意义学习
B:探究学习
C:接受学习
D:机械学习
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教师（）教育事件实际上是转化教师的教学观念和教学行为的突破口，是变革课堂教学的突破口。
A:写
B:说
C:看
D:想
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（）发展了孔子的“德”性修养理论，（）发展了孔子的“知识”学习理论。
A:孟子、荀子
B:荀子、孟子
C:老子、孟子
D:荀子、老子
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（）以发展“仁者爱人”的德性为主，并由“仁爱”私德发展出“民贵君轻”的“民主”公德意识。
A:孔荀之道
B:孔孟之道
C:先秦儒家
D:明心论
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校本行动研究 建议人们用()的“方法”研究课程与教学的问题。
A:自然研究
B:社会教育
C:行动研究
D:行为研究
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以"新基础教育" 研究为例，该研究以"类比"的方式提出了一系列"（）"。
A:教育隐喻
B:调查研究
C:自然认知
D:社会研究
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在陶行知看来，“设计教学法”少了一个关键的（）字，因而设计教学法和教学做合一是“两位先生”。
A:学
B:记
C:做
D:行
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中国古代教学传统中的“知行”问题的争论在20世纪后半期显示为（）。
A:“教育与生产劳动相结合”
B:“活动课程”
C:“综合实践活动”
D:“返回生活世界”
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“目标教学”实验的教学程序大致为“单元诊断、单元定标、单元新授、单元测验、单元矫正”，其中（）是关键的步骤。
A:单元定标
B:单元诊断
C:单元测验
D:单元诊断
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“博学论”倡导者一般为“读书”论者、“知识教学”论者，如（）。
A:孟子
B:荀子
C:陆九渊
D:朱熹
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陶行知提出（）等系列主张，形成独具特色的“生活教育”理论。
A:生活即教育
B:社会即学校
C:教学做合一
D:小先生制”
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新传统实际上是隐身匿名的、看不见的教学传统显现出来，浮出水面，其特点包括：（）
A:使教师由原来的"教教材"转换为"使用教材"
B:使学生的“追问”和教师的“回应”成为可能
C:学生的学习不再局限于课本“知识”
D:完全合理但它简单易行
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为了克服“同步教学”的弊病，“异步教学”将教师的（）等三种指导形式与学生个体化学习方式结合起来，实现学生学习的异步化和教师教学的异步化。
A:教师指导
B:个别指导
C:分类指导
D:全体指导
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王国维、蔡元培等人倡导（）。
A:以美育代宗教
B:美育发展人的“情感”
C:美育发展人的“自由意志”
D:人生观受“自由意志”之支配
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“泛教育自传”包括（）。
A:真实的教育经历
B:教育做法
C:教育想法的谈论方式
D:教学事件
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“自学辅导教学”实验的教学程序为：（）、当时知道结果”等教学环节。
A:启发
B:阅读
C:练习
D:小结
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在“异步教学”研究者看来，人类教学实践大致可以分为（）三个阶段，分别对应于个别教学阶段、同步教学阶段和异步教学阶段。
A:古代教学实践
B:仿古教学实践
C:近代教学实践
D:现代教学实践
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1917年前后，“自学辅导法在我国小学教育界展开了试验”“自学辅导主义”教学鼓励“儿童自动”，重视教授之前的学生“预习”.
A:错误
B:正确
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1932年陶行知在上海市郊创办“山海工学团”将工场、学堂、教师与学生打成一片。
A:错误
B:正确
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教学传统的最大魅力就在于它总是善于根据现实社会的需要而折中、妥协。
A:错误
B:正确
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真正的教学改革，总会受到课程的牵连。
A:错误
B:正确
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中国近代“美感教育思潮”的形成西方美学思想的引进与解释相关，王国维和蔡元培在其中起了关键作用
A:错误
B:正确
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1920年柏克赫斯特在美国马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学正式实验她的“实验室制”，后直接改称“道尔顿制”，在英国、加拿大、印度等国迅速发生影响。
A:错误
B:正确
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校本教学研究就是在"教学问题-教学设计-教学行动-教学反思……"的过程中展开自己的教学工作。
A:错误
B:正确
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现身在场的教学传统显示为"单向流动"的"教学论三角形"。 这种"单向流动"的"教学论三角形"也就是"教师听，学生讲"的模式。
A:错误
B:正确
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改变校本教学研究的策略，把合作的重点从原来的“给教师做教育讲座”转移到“听教师讲述自己的故事”。
A:错误
B:正确
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“叙事的教育行动研究”主要是大学研究者以中小学教师为观察和访谈的对象，或者，以中小学教师所提供的“想法”或中小学教师所提供的文本为“解释”的对象。
A:错误
B:正确
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1958年毛泽东提出“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合”。
A:错误
B:正确
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"通过教学"是指校本教学研究主要是研究教学之内的问题而不是让教师研究教学之外的问题；
A:错误
B:正确
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真正的教育家即为纯粹的“明心论”或“博学论”。
A:错误
B:正确
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从教师的“化难为易”转换为由学生亲自面对教材本身、亲自将教材中的知识体系“化难为易”，这就是“主动探究”的意义。
A:错误
B:正确
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教师“用钢笔录音”实质是以“公开发表”作为研究的突破口。
A:错误
B:正确
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研究者不仅需要使用某种研究的"方法"，还需要有相关的"有效教学"的眼光。
A:错误
B:正确
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教育实验研究是一种在教育实践中进行的"假设-求证"活动。
A:错误
B:正确
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行动研究的第一步就是在情境中"探察"（reconnaissance），这一步将形成一个研究计划。
A:错误
B:正确
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1920年4月丁文江在《努力周报》上发表题为《玄学与科学》的文章，提出科学方法是普遍适用的，科学可以支配人生观。
A:错误
B:正确
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1921年“设计教学法”实验进入高潮。
A:错误
B:正确
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当前中国课堂教学流行的教学方式是“同步教学”，包括班级教学和小组教学两种，主要是“小组教学”。
A:错误
B:正确
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教育实验研究可以按照不同的视角划分为不同的类型。比如，按实验的场所分，有自然实验和社会实验。
A:错误
B:正确
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中国近代教学改革最大的影响，是成功地确立了“班级教学”制度并迅速找到了“班级教学”的内在形式，即“五段教学法”。
A:错误
B:正确
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虽然一个教师的教学设计案例、教学反思案例等真实地记录了自己的教育生活，但是这些案例本身却不是教师的教育自传的一个部分。
A:错误
B:正确
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学校教育在传递知识的活动中埋藏了一个根本的隐患：能够引起教育者重视的是可传递的知识结论，而与这些知识结论密切相关的“求知热情”却基本上不见踪影了。
A:错误
B:正确
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