福建师范大学《幼儿教师职业道德》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《幼儿教师职业道德》在线作业二

师幼交往在双边活动中相互作用、相互约束、相互促进，体现了师幼交往的（）
A:直接性
B:互动性
C:社会规定性
D:目的性
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表现在教师的情感、认识活动和语言行动中的比较稳定的动力特征是教师的（）
A:性格
B:意志
C:气质
D:情感
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幼儿教师不仅扮演着教育者的角色，而且还扮演着其他多种角色，如学校成员，家庭成员和（）
A:父母的角色
B:特设社会成员
C:儿童保健医生
D:榜样者
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不属于教师职业道德“团结协作”内涵的是（）。
A:教师与教师之间的协作
B:教师与学校领导之间的协作
C:教师与家之间的协作
D:教师与社会人士之间的协作
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教师的影响力既来自于社会赋予整个教师群体的职务权威和“地位”，有来自于教师不断加强自我修养所形成的（）
A:个人魅力
B:个人道德
C:个人情感
D:个人能力
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幼儿的活动可以分为两类，一类是交往活动，另一类是（）
A:学习活动
B:B.操作活动
C:游戏活动
D:创造活动
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“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这提示教师应注意（）。
A:相见的礼仪
B:说话的礼仪
C:共处的礼仪
D:接待的礼仪
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道德修养的最终目的是形成良好的（）
A:道德认识
B:道德情感和道德意志
C:道德行为
D:道德品质
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幼师交往的内容、载体、形式和方法都是十分复杂，教师既教书又育人，在与幼儿的交往中既有知识的传授又有人格的养成。这体现了幼师交往的（）
A:兼容性
B:教育性
C:社会规定性
D:高品味性
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幼儿园教师职业形象的具体要求不包括（）
A:服饰
B:仪态
C:语言与举止
D:长相
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幼儿教师专业成长的阶段理论（）
A:关注生存阶段
B:关注情境阶段
C:关注幼儿阶段
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教师职业道德对幼儿在幼儿园活动的中的影响体现在（）
A:对幼儿身心健康发展的影响
B:对幼儿行为习惯养成的影响
C:对幼儿个性、社会性发展的影响
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教师道德修养的特点表现在（）
A:内省性
B:自主性
C:实践性
D:持恒性。
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幼儿保育和教育的态度和行为概括为以下几个方面（）
A:坚持保教结合
B:遵循幼儿的心理特点
C:重视游戏精神
D:充分利用各种资源实现家园共育
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儿童身心发展具有（）
A:快速性
B:全面性
C:幼稚性
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人的全面发展，一般是指人的（）和（）上的全面发展
A:体力
B:智力
C:德育
D:体育
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幼儿教师的心理素养包括（）
A:良好的情感特征
B:积极稳定的情绪特征
C:良好的性格特征
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儿童身心发展具有规律性体现在（）
A:发展具有方向性和顺序性
B:发展具有连续性和阶段性
C:发展具有不平衡性
D:发展具有个别差异性
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幼儿园游戏活动对于教师职业道德的行为诉求包括（）
A:精心创设幼儿园游戏的环境与条件
B:合理安排游戏的活动制度
C:适当介入游戏活动的过程
D:深入观察幼儿的游戏
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家园合作中的幼儿教师职业道德的原则包括（）
A:尊重家长，热情服务
B:平等合作，责任共担
C:保护隐私，维护权利
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教师的职业道德情感只表现为热爱教育事业。
A:对
B:错
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幼儿园教师的形象不只代表着个人，也代表着团体。
A:对
B:错
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幼儿教育就是开发幼儿的智力。
A:对
B:错
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教师劳动的任务是复杂的，但教师劳动的对象学生是不复杂的。
A:对
B:错
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家园活动主要分为正式途径的家园活动和非正式途径的家园活动
A:对
B:错
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幼儿教师职业幸福是指幼儿教师在教育工作中运用教育智慧，获取教育对象及社会的积极评价后感受到一种来自职业本身的尊严感和幸福感。
A:对
B:错
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语言是人类奥鹏教育福建师范大学在线作业最重要的交际工具，是一种特殊的社会现象，在语言的表达上可分为辐射性表达和集幅型表达两种
A:对
B:错
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师幼交往不同于其他人际交往，师幼交往具有高品味性。
A:对
B:错
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幼儿园活动的基本形式是游戏活动
A:对
B:错
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法律是成文的道德，道德是内心的法律
A:对
B:错
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