福建师范大学《学前儿童观察与评价》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《学前儿童观察与评价》在线作业二-0001

()模式的观察评价要求预先规定评价的内容,并且有目的地创设情景,诱发幼儿表现出特定游戏行为。
A:开放
B:限定
C:结构化
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观察的()是指个体对事物进行观察时能否从形状、颜色、数量、空间方位等多个维度来观察。
A:顺序性
B:细致性
C:概括性
D:理解性
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()在幼儿群体中选择一个或几个幼儿作为标准,将其他幼儿与标准进行比较。
A:常模标准
B:绝对标准
C:相对标准
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()是指儿童在交际情境中以符合社会规范或约定成俗的方式得体地、有效地使用语言进行表达和交流的能力。
A:语音
B:语法
C:语用
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幼儿是否主动表现自我,努力寻求他人的注意和肯定评价,属于()评价。
A:自尊心
B:自我控制
C:自我概念
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儿童观察评价的()原则,注重从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
A:整体性
B:发展性
C:科学性
D:儿童权益保护
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幼儿能够在形式上模仿部分游戏动作,但规则的运用具有很强的主观随意性,此时幼儿处于规则实践性的()阶段。
A:以动作为中心的玩物阶段
B:以自我为中心的游戏阶段
C:初步的合作阶段
D:规则协调阶段
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儿童观察评价的实质是（）。
A:价值判断
B:观察记录
C:事实收集
D:价值期望
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在自由创作活动中是否能够创造出“自己的风格”,体现了思维的()。
A:灵活性
B:敏捷性
C:创造性
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()指儿童借助语言、动作、物品等媒介装扮他人或他物。
A:角色扮演
B:角色转换
C:角色意识
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社会认知能力包括的内容主要有()
A:观点采择能力
B:社会角色认知能力
C:社会规则认知能力
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幼儿自我控制能力的发展评价内容包括()
A:是否自觉的遵守班级规则
B:是否能适应活动上的转换
C:是否可以专注于当前活动
D:是否能自我延迟满足
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观察评价方案需要包括的内容有()
A:观察目的
B:奥鹏教育福建师范大学在线作业观察内容
C:观察对象
D:评价标准
E:评价方法与工具
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儿童自发假装游戏评价考查的项目包括()
A:以物代物的数量
B:复杂假装动作的比例
C:模拟动作的数量
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下列评价方法可用于幼儿一般认知发展评价的有()
A:智力测验
B:自然观察
C:情境测验
D:作品分析
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儿童观察评价的步骤主要包括()
A:制定方案
B:收集信息
C:解释判断
D:交流应用
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儿童语言能力发展状况的评价包括()
A:口头语言发展
B:前阅读能力
C:前书写能力
D:社会交往
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学前儿童观察评价的功能都有哪些()
A:鉴定与选拔幼儿
B:诊断幼儿发展
C:丰富和改善家园沟通
D:促进幼儿园教师的专业化发展
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学前儿童观察评价的构成要素有哪些()
A:评价对象
B:评价主体
C:评价目的
D:评价指标
E:评价方法
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下列属于精细动作评价指标的有()
A:抓握
B:手眼协调
C:使用工具
D:绘画
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拨弄、敲打、啃咬这些行为也属于建构行为。
A:对
B:错
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儿童在玩物游戏中的操作方式,经常受到物体的新异与熟悉程度的影响。
A:对
B:错
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3岁以前的幼儿无意识占优势,他们还不会进行有意识记。
A:对
B:错
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一般情况下,3岁的幼儿已经可以用社会规则来比照自己的行为。
A:对
B:错
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搭建行为以及表征行为是构成建构游戏的两个关键要素。
A:对
B:错
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在儿童行为观察中,事件记录要将儿童所发生的所有行为都记录下来。
A:对
B:错
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儿童自发假装游戏评价不属于常模参照的标准化游戏评价。
A:对
B:错
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在儿童语言发展过程中,首先发展的是语音产生,然后才发展语音识别能力。
A:对
B:错
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相对标准能够比较客观、公正地对幼儿进行观察评估,揭示被评幼儿的达标程度,并且可以对幼儿个体或群体进行横向比较。
A:对
B:错
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情境测验法既只可以用于大肌肉动作评价,不能用在精细动作评价中。
A:对
B:错
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