福建师范大学《小学教育心理学》在线作业一

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《小学教育心理学》在线作业一-0001

按照艾里克森的社会化发展理论，儿童在6、7岁－12岁处于____阶段。
A:勤奋感对自卑感
B:角色同一性对角色混乱
C:主动感对内疚感
D:自主对羞怯
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1903年,美国心理学家____出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
A:布卢姆
B:桑代克
C:铁钦纳
D:华生
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遵循____原则是进行科学研究的前提条件。
A:系统性
B:教育性
C:客观性
D:整体性
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认为只有当学习情境和迁移测验情况存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习的迁移学说是____。
A:形式训练说
B:相同元素说
C:概括化理论
D:关系转换说
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将迁移分为的特殊迁移和非特殊迁移的依据是____。
A:从迁移发生的方式
B:从迁移的影响效果
C:从迁移发生的学习类型
D:从迁移的方向
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皮亚杰认为应多做事实性的技能性的训练的儿童应该属于____。
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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给出一个初始状态，问题解决者必须发展一系列达到目标状态的操作，通过这些操作，使最初状态不断向目标状态转化，最终达到总目标，这种问题属于____。
A:具体问题
B:归纳结构问题
C:转换问题
D:排列问题
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教育心理学的研究领域从二十世纪50年代以前集中于学习问题转向对教学问题的极大关注，这种转变最初源于教育心理学家____所进行的教育与课程改革。
A:布鲁纳
B:布鲁姆
C:奥苏贝尔
D:斯金纳
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对于人类被试而言，____原则是心理学研究中的一个道德原则。
A:系统性
B:教育性
C:客观性
D:整体性
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学习动机对学习过程的影响表现在____。
A:学习动机可以加强注意
B:学习动机可以动员个体立即对学习做好准备
C:适中的学习动机的再现效果最好
D:学习动机可以提高学习的坚持性
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皮亚杰把人的发展分为____。
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在____。
A:影响学生对学习活动的选择
B:影响学生对于学习内容的选择和安排
C:影响学生的努力和对待学习困难的态度
D:影响学生的思维模式和情感反应模式
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创造力的最主要特征是____。
A:独创性
B:敏捷性
C:流畅性
D:灵活性
E:先天性
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奥苏贝尔将学习动机划分为____。
A:认知内驱力
B:自我提高内驱力
C:外部动机
D:附属内驱力
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罗杰斯的学习观集中表现在____。
A:学习是有意义的心理过程
B:学习是学习者内在潜能的发挥
C:学习应该是对学习者有用的，有价值的经验的学习
D:最有用的学习是学会如何进行学习
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影响问题解决的因素包括____。
A:定势
B:问题情境
C:功能固着
D:知识经验
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在学习动机方面，班杜拉注意到三种强化因素对学习的影响，即____。
A:外部强化
B:内驱力强化
C:替代强化
D:自我强化
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韦纳指出，人们经常把成就行为归因于____四个方面的原因。
A:努力
B:运气
C:任务难度
D:环境
E:能力
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教育心理学中的描述性研究方法主要包括____等研究法。
A:观察法
B:调查法
C:个案研究法
D:教育经验总结法
E:实验法
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按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt）将创造力分为____。
A:前创造力
B:潜创造力
C:普通创造力
D:真创造力
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建构主义学习观强调学习的____。
A:社会性
B:主动性
C:情景性
D:目的性
E:人文性
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维果斯基的理论对教学的影响可以归纳为____。
A:学习者是自主积极的“学徒式学习者”
B:学生的学习是受背景影响的
C:为了确保教学的有效性，教学应向学生提供挑战性认知任务和支架
D:教学是一个相互作用的动力系统
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维果斯基认为由低级机能向高级机能的发展主要的表现包括____。
A:随意机能的不断发展
B:抽象一概括机能的提高
C:各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构
D:心理活动的个性化
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奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括____。
A:预知概念的例子
B:一个概念的定义
C:新材料和已知例子的类
D:一个概括
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奥苏贝尔的教学原则包括____。
A:逐渐分化原则
B:序列组织原则
C:巩固原则
D:先行组织者策略
E:整合协调原则
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教师在课堂教学中的情感投入主要有____。
A:对学生的责任感
B:与工作压力有关的信念
C:为人师表，不断自我提高
D:与学生间的友好信赖关系
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奥苏贝尔将有意义学习分为____。
A:类属学习
B:派生学习
C:总括学习
D:组合学习
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皮亚杰在1930年出版的《儿童的道德判断》等著作中，把儿童的道德发展划分为____。
A:自我中心阶段
B:权威阶段
C:可逆性阶段
D:公正阶段
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问题解决的心理过程可以分为____四个阶段。
A:准备
B:酝酿
C:思考
D:明朗
E:验证
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根据作用于信息加工的不同阶段，理解和保持知识的策略主要包括____三种策略。
A:复述策略
B:管理策略
C:时间策略
D:精致策略
E:组织策略
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影响品德形成发展的外部因素包括____。
A:家庭环境
B:学校集体
C:个人交往
D:社会化
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马西亚（James Marcia）等人研究发现，个体面临冲突和选择的时候会产生的可能的情况包括____。
A:获得角色同一性
B:同一性拒斥
C:同一性迷乱
D:同一性延迟
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加涅认为：“认知策略是学习者用以支配自己的心理加工过程的内部组织起来的技能。”
A:错误
B:正确
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个别化教学系统（Personalized System Of Instruction）又称凯勒计划，简称PSI，由凯勒（P.S.Keller）及其同事于1986年创立，目的是避免单一的演讲式教学和呆板的时间安排，允许学生学习时在保证对教材真正掌握的前提下按照适合自己的速度前进。
A:错误
B:正确
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会谈是心理咨询与辅导的基本方法。
A:错误
B:正确
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所谓焦虑，指个体对于对自己的自尊心构成潜在威胁的情境所产生的担忧反应或反应倾向。
A:错误
B:正确
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教育心理学的学科性质从学科范畴看，它既是一门理论性学科（具有基础性）,又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性）。
A:错误
B:正确
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影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。
A:错误
B:正确
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所有的问题都含有三个基本成分：给定、目标和障碍。
A:错误
B:正确
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1903年,美国心理学家桑代克（E. L. Thorndike）出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
A:错误
B:正确
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1934年，戈夫曼（I. Goffman）首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为。
A:错误
B:正确
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组织策略的目的在于建构新知识点之间的内在联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。
A:错误
B:正确
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在整个教学能力结构中，教学认知能力是基础，教学操作能力是教学能力的集中体现，而教学监控能力是关键。
A:错误
B:正确
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学习障碍的儿童常常表现出：过分焦虑、过分敏感、孤独、心神不定。
A:错误
B:正确
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美国心理学家米勒（1956）曾发表标题为《神秘的七加减二》一文，通过实验证实了短时记忆的容量大约是6 +2个信息单元。
A:错误
B:正确
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集体讨论又称头脑风暴法（brainstorming）,是由奥斯本（A. P. Osborn, 1963）提出来的一种培养创造力的方法。
A:错误
B:正确
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单瑟洛（Dansereau）认为学习策略包奥鹏教育福建师范大学在线作业括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。
A:错误
B:正确
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精制策略是为了在工作记忆中保持信息而对信息进行反复组织的策略。
A:错误
B:正确
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程序性知识是关于世界的事实性知识，主要用来回答事物是什么、为什么的问题。
A:错误
B:正确
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1868年，俄国教育家卡列杰夫出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A:错误
B:正确
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