福建师范大学《教育学》在线作业一

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《教育学》在线作业一-0001

自然主义教育目的的主要倡导者是____。
A:加德纳
B:卢梭
C:斯金纳
D:华生
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在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是____
A:北欧的尼德兰
B:捷克的夸美纽斯
C:法国的斯图谟
D:德国的福禄培尔
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____是指课程机构的编制，主要解决依据培养目标设置哪些课程以及解决课程的标准问题。
A:课程安排
B:课程大纲
C:课程设计
D:课程计划
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美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道："给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物-医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。"这是____
A:遗传决定论的观点
B:环境决定论的观点
C:家庭决定论的观点
D:儿童决定论的观点
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结构主义课程理论的代表是____
A:杜威
B:怀特海
C:布鲁纳
D:克伯屈
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在1951年提出"范例教学"主张的是____
A:赫尔巴特
B:瓦o根舍因
C:怀特海
D:克伯屈
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在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是____
A:坚持人文教育为主
B:坚持科学教育为主
C:坚持人文教育与科学教育的携手并进
D:要看情况而定
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____是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
A:课程大纲
B:课程安排
C:课程计划
D:课程实施
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（）年，联合国科文组织在《关于教师的地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，而不是普通职业。
A:1965
B:1964
C:1966
D:1967
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在西方，“课程”一词，最早源于（）
A:拉丁语
B:汉语
C:德语
D:英语
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马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是____
A:教育与生产劳动相结合
B:加强现代科学教育
C:开展网络教育
D:高等学校扩招
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____是指教师和学生在教学过程中，为了完成一定的教学任务而采用的工作方法和学习方法及活动方式的总称。
A:教学策略
B:教学方法
C:教学过程
D:教学原则
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（）是指个人完成某种体力或脑力活动的主观条件。
A:体力
B:智力
C:能力
D:创造力
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（）既是课程设计与实施的终点，又是继续向前发展的起点。
A:课程实施
B:课程评价
C:课程教学
D:课堂反馈
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身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是____
A:观察法
B:读书法
C:文献法
D:行动研究法
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作为学生，应该履行的规范有____
A:学生以学习为主要任务
B:学生的学习是在教师的指导下进行的
C:学生的学习需要听从家长的指导
D:学生所参加是一种规范化的学习
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教学组织形式的主要内涵有____
A:特殊的师生互动
B:特殊的时空安排
C:教学因素的特殊组合
D:特殊的教学内容
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结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是____
A:以业余为主
B:以自学为主
C:以长期为主
D:以短期为主
E:以国外学习为主
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学校教育制度在形式上的发展有____
A:非正式教育
B:正式而非正规教育
C:正规教育
D:正式且正规教育
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教学的一般任务如下____
A:传授系统的科学文化知识和基本技能
B:发展学生的智力、体力和创造才能
C:培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观基础
D:关注学生个性的发展。
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课程评价的模式有____
A:目标评价模式
B:目的游离评价模式
C:背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式
D:发展性课程评价
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以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是____
A:重视课程的标准化建设
B:重视课程内容的现代化、综合化
C:重视基础学科和知识的结构化
D:重视能力的培养
E:重视个别差异
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制约课程的主要因素有____
A:社会政治的需要
B:生产力和科学技术的发展
C:文化传统的影响
D:教育对象身心发展的规律和水平
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CIPP评价模式由（）组成
A:背景评价
B:输入评价
C:过程评价
D:结果评价
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教师的多元角色有____
A:传道者角色
B:授业、解惑者角色
C:示范者角色
D:管理者角色
E:父母与朋友角色
F:研究者角色
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教学工作的基本环节有____
A:备课
B:上课
C:课外作业的布置和批改
D:课外辅导和答疑
E:学生学业成绩评价
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文化发展对学校课程产生的影响主要体现在____
A:内容的丰富
B:增强国家对课程改革控制权
C:课程结构的更新
D:为课程改革提供物质基础
E:课程改革由受教育者完成
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说信息技术的发展为教育的第三次飞跃提供了平台的原因是____
A:信息技术使远距离教学成为可能
B:使新时代的因材施教的理想得以成为现实
C:信息技术实现了人际互动模式
D:信息技术促使师生关系的民主化
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学生应当履行的义务有（）
A:遵守法律、法规
B:遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
C:努力学习，完成规定的学习任务
D:遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
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遗传的意义有（）
A:遗传素质为个体的身心发展提供了可能
B:遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
C:遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段
D:遗传素质仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展
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教育目的的五分说层次结构有____
A:理想的教育目的
B:正式的教育目的，又称成文的教育目的
C:教育者理解的教育目的
D:教育者操作的目的
E:实现的教育目的
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教学过程的基本特点及其规律有____
A:间接经验与直接经验相结合
B:掌握知识与发展智力相统一
C:教学过程中知、情、意、行的统一
D:教师主导作用与学生能动性结合
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美国当代著名教育家、心理学家布奥鹏教育福建师范大学在线作业卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是____
A:认知领域
B:日常生活领域
C:情感领域
D:动作技能
E:安全领域
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适应我国基础教育新课程改革的要求，教师角色必须做如下转换____
A:教师必须由课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者
B:教师由传统知识的传授者向新课程条件下的知识传授者转变
C:由"单一学科型教师"向"跨学科型"教师转变
D:由"知识的搬运工"转变为"充满实践智慧的专业人员"
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学校教育工作必须要坚持以教学为主的原因是____
A:教学是社会经验得以再生产的一种主要手段
B:教学是促进人发展的主要手段
C:教学作为个人全面发展提供科学的基础和实践
D:教学是教育工作构成的主体部分
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发展个性，是要在人的差别性的基础上，充分把人的共同性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值与社会价值。
A:错误
B:正确
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人的身心发展是在社会实践过程实现的
A:错误
B:正确
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师生关系在人格上是不平等的关系
A:错误
B:正确
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教育目的就是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。
A:错误
B:正确
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课的类型是指课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间安排。
A:错误
B:正确
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道尔顿制教学形式由美国女教育家H.H.帕克赫斯特创建。
A:错误
B:正确
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教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
A:错误
B:正确
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教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求。
A:错误
B:正确
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善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源。
A:错误
B:正确
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目的游离评价模式形成于20世纪60年代，美国斯克里文（M.Scriven）为代表，针对目标评价模式的弊病提出来的。
A:错误
B:正确
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学生的学习是以直接经验为主。
A:错误
B:正确
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教学过程指教学进程的基本阶段。
A:错误
B:正确
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家庭教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值
A:错误
B:正确
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教育是文化的表现形式，是文化中的一个重要组成部分
A:错误
B:正确
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教育目的仅仅对教育者和受教育者个人产生影响。
A:错误
B:正确
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