福建师范大学《教育管理原理》在线作业一

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《教育管理原理》在线作业一-0001

由学校自行策划，自行组织，自行实施，自行考核的教师培训模式属于（）。
A:研修培训
B:校本培训
C:脱产培训
D:定向培训
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社会和国家对各级各类学校培养人的质量规格问题所作出的规定，称为（）。
A:教育目的
B:培养目标
C:学校教育目标
D:教育方针
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张济正教授从学校组织及其管理活动的角度来提学校管理目标，他们认为衡量学校组织的活动优劣，首先是（）
A:建立高效率的学校管理机构
B:组织一支高水平的学校工作队伍
C:实行既有民主又有集中的管理方式
D:形成整合一致的目标系统
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系统管理学派的创始人是（）。
A:西蒙
B:杜拉克
C:梅奥运
D:卡斯特莱
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学校管理过程的中心环节是（）。
A:计划
B:实行
C:检查
D:总结
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从教育行政管理机关与政府之间的关系的角度划分教育管理体制，可以分为（）。
A:中央集权制与地方分权制
B:从属制与独立制
C:专家统治制与非专家统治制
D:校长负责制与党委领导制
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（）是与工作进程中的速度，时间相关联的。
A:效果
B:效率
C:效能
D:效益
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对教育领导者评价宜采用的取向是（）。
A:以“督”为主
B:以“导”为主
C:以信任为主
D:“督”和“导”相结合
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根据管理方格理论，贫乏型管理的特点是（）。
A:对职工和生产都不关心
B:只关心生产，不关心人
C:只关心人，不关心生产
D:不但关心生产，也关心人
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（）是古典管理理论创始人之一，他所创立的古典组织理论集中表现在《工业管理与一般管理》一书中。
A:泰罗
B:韦伯
C:法约尔
D:西蒙
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根据对学校管理过程特性的认识,可以认为学校管理过程基本环节包括（）。
A:计划
B:实施
C:检查
D:总结
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狭义的教育法是由全国人大及其常委会制定的教育方面的规范性文件，分为（ ）。
A:教育基本法
B:教育单行法
C:教育行政法规
D:地方性教育法规
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泰罗科学原理学说的基本点有（ ）。
A:效率中心论
B:目标中心论
C:劳资双方的心理革命是科学管理的基础
D:计件工资制是实现心理革命的制度保证
E:以科学方法为手段的时间与动作研究、标准化操作
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决策理论学派的创始人西蒙认为，决策应做好的工作有（ ）。
A:组织工作
B:情报工作
C:设计工作
D:选择工作
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确定学校管理目标的依据有（ ）。
A:社会性质
B:学校的教育目标
C:管理活动的规律
D:学校的现实状况
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学校管理中的教育方法是多种多样的,主要包括（）。
A:说理教育
B:榜样示范
C:实际锻炼
D:情感陶冶
E:评比表扬
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教育政策制定是判断教育政策问题和对政策方案进行选择的过程，其程序大致分为（ ）。
A:认定政策问题
B:确定政策目标
C:拟定政策方案
D:选择政策方案
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泰罗的代表著是1911年出版的《科学管理原理》,泰罗的科学原理，是从研究（）开始的。
A:动作
B:活动
C:时间
D:工具
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强制性影响力的构成要素有（ ）。
A:职位因素
B:传统因素
C:资历因素
D:知识因素
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学校管理中行政方法的特性包括（）。
A:权威性
B:强制性
C:时效性
D:垂直性
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学校整合一致的目标系统，主要表现在（ ）。
A:管理目标与教育目标吻合
B:学校总体目标与部门目标一致
C:管理者与被管理者在目标上的整合
D:管理方法与手段的一致
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学校管理中经济方法的特性包括（）。
A:利益性
B:多样性
C:统一性
D:辅助性
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制定计划大体包括（）等步骤。
A:确定目标
B:拟定方案
C:做出决策
D:制定措施
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X理论对人性的假设有（ ）。
A:一般人就其本质来说是懒惰的
B:一般人缺乏抱负，不重视负责
C:他们天性自私，不关心组织目标
D:他们本性抗拒变革
E:他们容易受人欺骗
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从冲突的性质可以把冲突分为（）。
A:认识性冲突
B:情感性冲突
C:利益性冲突
D:现实性冲突
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科学化管理原理包括（）。
A:系统原理
B:人本原理
C:组织原理
D:动态原理
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教育管理体制的中央集权制的缺点是（ ）。
A:容易形成不顾地方特点和条件，强求一致的局面
B:不利于调动地方办学的积极性
C:不利于制定统一的教育发展规划
D:容易使地方教育行政部门工作处于保守，僵化的局面
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管理的自然属性表现在（）。
A:普遍性
B:技术性
C:政策性
D:共同性
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教育管理体制的主要制约因素包括（）。
A:国家的政治体制
B:社会的经济状况
C:国家改革潮流
D:本国教育和文化传统
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建立高效率的学校管理机构，从静态方面看有以下要求（ ）。
A:根据任务的繁重程度设置必要数量的机构
B:各机构职责分明，并相互合作
C:形成机构体系，上下层分明
D:常规管理活动由不规范到规范
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经济发展的“三鼎足论”是指（）三者缺一不可。
A:科学
B:教育
C:技术
D:管理
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北师大安文铸教授认为，教师管理应体现的基本特点包括（）。
A:对教师的日常管理要体现灵活性特点
B:在教师管理的过程中要体现参与性特点
C:在教师管理制度建设上要体现重精神轻物质的特点
D:在权力管理和参与管理上，一般以参与管理为主
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建立教师评价的指标体系应考察的维度有（ ）。
A:结果维度
B:教育维度
C:学习维度
D:创造维度
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马斯洛的层次需要论把人的需要从高到低分为生存需要, 安全需要，归属需要，尊重需要和自我实现需要五个层次
A:错误
B:正确
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“两个轮子论”是说经济和管理是现代社会发展的两个车轮。
A:错误
B:正确
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管理的“重要性”特性是指管理的“无时不在，无处不在”。
A:错误
B:正确
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韦伯把正式组织分为高，中，低三个管理层次,高层的主要职能是贯彻上级决定，中层主要职能是决策，基层是一般工作人员,主要职能是做实际工作。
A:错误
B:正确
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行为科学把原来以人为中心的管理转变到以事为中心的管理。
A:错误
B:正确
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学校管理方法反映了学校组织对理想办学状态的价值追求。
A:错误
B:正确
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学校管理过程和教育教学过程的目的是一致的，都是以育人为主旨的。
A:错误
B:正确
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德国法学家,社会学家施泰因，被人誉为“现代行政学之父”。
A:错误
B:正确
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调查研究是一切领导工作的基础
A:错误
B:正确
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法约尔的决策理论更是指出：合理的,科学的决策是组织效率的关键。
A:错误
B:正确
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现代管理理论的“丛林”学派是指在古典管理理论学派和行为管理学派之后,特别是在第一次世界大战之后出现的现代西方管理理论的一些学派。
A:错误
B:正确
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《有效的管理者》一书的作者是 彼得．杜拉克。
A:错误
B:正确
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教育目标是教育目的的下属概念,是指各级各类学校或各种专业培养人的质量规格问题。
A:错误
B:正确
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在人际关系学说的激励理论中，《双因素》理论的倡导者是麦格雷戈。
A:错误
B:正确
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管理方法是管理原则的基础，是它必须遵循的指导思想,而管理原则则是管理方法在实践中的具体运用和体现。
A:错误
B:正确
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领导的根本任务是引导成员去实现组织目标,但组织目标的实现与一定的组织和人员紧密联系。
A:错误
B:正确
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教育管理体制被划分为从属制和独立制的依据是教育管理决策权是否由教育专家掌握。
A:错误
B:正确
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