奥鹏教育福师大《学习心理学》在线作业一

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《学习心理学》在线作业一-0003

（ ）是课堂中影响学生动机的最突出因素。
A:任务和学习活动的设计
B:权威的指导
C:对学生学习的评价
D:奖赏
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人本主义的学习观的代表人物是（）
A:布鲁纳
B:奥苏伯尔
C:加涅
D:罗杰斯
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“饿猫出笼”实验是（）的典型实验。
A:桑代克的联结说
B:华生经典条件作用的学习观
C:斯金纳的操作条件作用
D:班杜拉的社会学习理论
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先行组织者策略是（）的典型观点。
A:布鲁纳
B:奥苏伯尔
C:加涅
D:斯金纳
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“通过观察示范者的行为而获得的间接经验”属于（）
A:个体自身行为的成败经验
B:替代性经验
C:言语劝说
D:情绪唤醒
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我国实验心理学家杨治良对内隐记忆从（ ）方面做了界定。
A:2
B:3
C:4
D:5
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格式塔心理学主要的研究兴趣中心是（ ）。
A:知觉与问题解决
B:行为刺激-反应
C:个体与环境的相互作用
D:顺应与同化
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张春兴指出，在以智能发展为取向的认知发展研究方面，近五十年来贡献最大者，首推瑞士发展心理学家（ ）。
A:奥尔伯特
B:布鲁纳
C:华生
D:皮亚杰
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人本主义学习观的学习过程是:
A:使学生成为一个完善、有用的人，整体的人格得到发展
B:尊重学习者，重视学习者的意愿、情感与需要
C:学生在一定条件下，自我挖掘其潜能，自我成长、自我实现的过程
D:让学生觉察到学习内容与自我的关系
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成就目标理论是近20年来形成的一种（ ）取向的动机理论。
A:社会学习
B:人本主义
C:社会认知
D:行为主义
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根据学生的学习风格进行的因材施教方法有：（）
A:教师须识别并帮助学生识别学习风格
B:教师须对不同风格的学生均衡地实施匹配策略
C:采用有意识的失配策略鼓励学生以灵活多样的方式学习
D:教师应尽可能掌握多种教学方式
E:评价学生学业时，应把学习风格看成是制约教学和学习效率的一个重要的主观因素
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解码的模式有（ ）。
A:自上而下加工
B:解读加工
C:自下而上加工
D:感觉加工
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阅读技能训练的方法有（ ）。
A:SQ3R阅读法
B:REAP阅读法
C:DRTA阅读法
D:五步自学阅读法
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根据新旧命题之间的关系具体有三种类型学习：
A:综合学习
B:下位学习
C:上位学习
D:并列结合学习
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在布鲁纳的认知结构学习理论中,学习和教学的基本原则有:
A:知识结构的重要性
B:在教育过程中直觉思维的价值
C:学习动机
D:强化每一子技能
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学习风格的构成要素有：（）
A:生理要素
B:心理要素
C:社会性要素
D:个性要要素
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个体对成就活动目的的认识决定了其判断成功的标准。一般而言，评价成功的标准有三个：（）
A:任务标准
B:自我标准
C:他人标准
D:社会标准
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有意义学习的条件
A:学习者必须具有有意义学习的心向
B:学习内容对学生具有潜在意义
C:学习的首要任务是发现
D:学习不包括任何发现
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韦纳通过对经验进行逻辑分析，确定了用于归因的三个因果关系成分：()
A:内外源
B:稳定性
C:控制性
D:制约性
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信息加工学习理论认为学习有八个阶段:动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、（）
A:回忆阶段
B:联想阶段
C:概括阶段
D:操作阶段
E:反馈阶段
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学习方法与学习策略是有区别的，下列说法正确的有：（）
A:具体的学习方法与具体学习任务相联系
B:学习策略既与具体任务相联系，又与一般学习过程相联系
C:学习方法经学习者反复运用，熟练掌握后，学习者在具体情境中往往凭习惯加以运用
D:学习策略则是学习者经过对学习任务、学习者自身特点等各方面进行分析，反复考虑之后才产生的方案
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下列说法正确的有：
A:场独立型学生一般偏爱自然科学、数学，且成绩较好
B:场依存型学生一般偏爱社会科学，他们的学习更多地依赖外在反馈
C:场独立型者关于运用分析的知觉方式
D:场依存型者则偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式
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学习策略有以下特点：（ ）。
A:主观能动性
B:有效性
C:过程性
D:通用性
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先行组织者对于促进学习者认知结构发展的作用是( )。
A:可以使学生注意到自己认知结构中已有的那些可起固定作用的概念，并把新知识建立在其之上
B:通过把有关方面的知识包括进来，并说明概括各种知识的基本的原理，从而为新知识提供一种脚手架
C:这种稳定的和清晰的组织，使学习者不必采用机械学习的方式
D:使学习内容按照个人的兴趣和认知结构组织起来，易于检索，记忆效果更好
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行为主义的发展经历了两个阶段：（）
A:旧行为主义
B:早期行为主义
C:新行为主义
D:后期行为主义
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复述策略包括：（）
A:科学有效地复习
B:试图回忆
C:过电影
D:利用记忆中的系列位置效应
E:调动多种感官参与学习
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数学问题解决的技能有（ ）。
A:问题转椅
B:问题整合
C:解题计划及监控
D:解题执行
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分析判断要做到以下几方面:( )。
A:分析学习困难学生形成的原因
B:透过现象看实质
C:抓住主要问题
D:不放过次要问题
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基本的精制策略包括以下几种：（）
A:位置记忆法
B:首字联词法
C:谐音字法
D:意义识记
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根据新行为主义理论,课堂管理的措施有:
A:运用强化来促进行为
B:榜样原则
C:运用惩罚来消除行为
D:学生的自我管理
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专家与新手的差异主要表现在（ ）。
A:专家比新手拥有的知识结构更有序、更丰富
B:专家比新手在表征问题上更深入
C:专家比新手采用的策略更有效
D:专家比新手更多时间用在分析与计划方案上
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下列哪些是桑代克理论中，尝试错误的学习过程的规律：（）
A:准备律
B:练习律
C:效果律
D:反应律
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从个体在认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度看，认知风格可分为（ ）。
A:冲动型
B:场依存性
C:反省型
D:场独立性
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学习不良具体可分为（ ）。
A:一般学业不良
B:相对学业不良
C:绝对学业不良
D:成绩不足
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学习风格的特征：（）
A:独特性
B:稳定性
C:兼有活动和个性两种功能
D:专一性
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帮助学生进行有效的学习，需要有个体因素做保证，包括（ ）
A:个体是否有积极的学习动机和稳定的学习情绪
B:是否有正常的智能
C:是否有良好的学习方法和学习习惯
D:个体过去的知识经验与学业水平是否适应现有的学习任务
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韦纳结合诸家之长和自己深入研究，提出三维归因结果，即（ ）。
A:因素来源
B:稳定性
C:可控性
D:因素结果
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迈克卡等人(Mckeachie et al，1990)：学习策略包括：（）
A:认知策略
B:元认知策略
C:操作性策略
D:资源管理策略
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制定学习计划的意义在于（ ）。
A:明确学习目标
B:增强学习策略
C:做到学而有序
D:磨练意志
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发现学习的优点
A:能提高学生的智慧技能，培养学生直觉思维。
B:有助于培养学生的内在动机。
C:有利于培养学生发现的技巧。
D:有利于知识的记忆保持和提取
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教师效能是指在教学过程中教师所表现的一切有助于学生学习的行为。
A:错误
B:正确
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学习准备指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
A:错误
B:正确
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终身教育的兴起，预示着学习化社会的到来。
A:错误
B:正确
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所谓学习辅导是指教师运用学习心理学及其相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题进行辅导。
A:错误
B:正确
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布鲁纳认为，掌握事物的结构，就是以使许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。
A:错误
B:正确
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联结说的主要观点是，试误的实质结果是刺激－反应建立联结。
A:错误
B:正确
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最近发展区：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
A:错误
B:正确
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从社会动机模式分析，习得性无能儿童认为社会归因或个人归因是固定不变的，他们常采用获得社会归因判断的操作目标，为了便面社会归因的否定判断，故采取逃避行为。
A:错误
B:正确
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德西效应：过分运用奖赏来增强学生的外部动机，反而会削弱其内部动机
A:错误
B:正确
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学习策略是指学习者为了完成一定的学习任务与目标，所采用的有效的行为活动。
A:错误
B:正确
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