奥鹏教育福师大《学习心理学》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《学习心理学》在线作业二-0003

张春兴指出，在以智能发展为取向的认知发展研究方面，近五十年来贡献最大者，首推瑞士发展心理学家（ ）。
A:奥尔伯特
B:布鲁纳
C:华生
D:皮亚杰
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无法迅速分辨形状、大小、数量、体积和长度的不同，无法估算距离。这是运算能力障碍具体表现中的（ ）。
A:身体形象认知障碍
B:视觉-动作整合障碍
C:视觉-空间组织能力与非语言统整能力不足
D:方向感障碍，无法分辨左右或缺乏方向感
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信息加工的学习论是（）的观点
A:布鲁纳
B:奥苏伯尔
C:加涅
D:斯金纳
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最早用实验方法探讨问题解决过程的是（ ）。
A:华生
B:杜威
C:桑代克
D:西蒙
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习得性无能这一术语最初是由（ ）研究动物行为时提出的。
A:德威克
B:格茨
C:塞利格曼
D:卡尔
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理性主义集大成者是（ ）。
A:柏拉图
B:笛卡尔
C:康德
D:杜威
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用喜欢的行为作为不喜欢的行为的有效强化物,这是什么原理
A:普雷马克原理
B:强化原理
C:修正原理
D:重复律
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“个体的行为是在观察他人的行为及其后果的基础上获得的。学习是一种既符合信息加工理论，也符合强化理论的过程”是（）的观点。
A:桑代克
B:华生
C:斯金纳
D:班杜拉
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学习动机的功能：激活、()、维持、调整
A:启发
B:灌输
C:指向
D:调动
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成就目标理论是近20年来形成的一种（ ）取向的动机理论。
A:社会学习
B:人本主义
C:社会认知
D:行为主义
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洛克认为构成知识的观念来源于两类经验，它们是（ ）。
A:个人经验
B:内部经验
C:社会经验
D:外部经验
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美国心理学家布鲁纳指出，儿童的认知发展过程在结构上有三个迥异的阶段，它们是（ ）。
A:动作表征
B:语言表征
C:映象表征
D:符号表征
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学习理论要解决的问题有：（）
A:学习时间
B:学习结果
C:学习过程
D:学习规律与条件
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学习困难学生定义的主流概念有（ ）。
A:习得性无能
B:学业不良
C:学习障碍
D:厌学症
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规程化训练的基本步骤是（ ）。
A:训练者将某一活动技能，按有关的原理，分解成可执行、易操作的小步骤，而且使用简练的词语来标志每个步骤的含义
B:用丰富的例子进行充分的指导和讲解
C:通过活动实例的示范来展示如何按步骤进行活动，并要求训练对象按步骤活动
D:要求训练对象记忆小步骤，并坚持练习，直至使之自动化
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学习心理学主要探讨（）、（）、（）等问题，从而为有效教学提供依据。
A:学习的规律
B:学习发生的条件
C:学习的结果
D:影响学习的因素
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学业不良生与学业成就中等生的研究内容有（）、（）、（）、（）。
A:学业不良生的界定与成因
B:学业不良的心理特征
C:学业不良的诊断与辅导
D:学业成就中等生的辅导
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华生学习理论的基本观点：
A:人类一切行为构成的基本要素是反应
B:只要能了解环境刺激与个体的关系，就可以设计并控制刺激
C:学习的巩固首先在于所学的反应的多次重复
D:学习的实质在于形成刺激－反应联结，联结通过试误建立
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根据新行为主义理论,课堂管理的措施有:
A:运用强化来促进行为
B:榜样原则
C:运用惩罚来消除行为
D:学生的自我管理
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关于沉思-冲动型学生的说法正确的有：（）
A:沉思型学生深思熟虑，能权衡各种问题解决的办法以选择最佳方案，错误较少
B:冲动型根据问题的部分信息或未对问题做透彻分析就作出决定，反应速度快，但易出错
C:沉思型学生与冲动型学生相比，表现出更成熟的解决问题策略，更多地提出不同的假设
D:沉思型学生能较好地约束自己的动作行为，忍受延迟性满足，比冲动型学生更能抗拒诱惑
E:沉思型学生更能自发或在外界要求下对自己的解答作出解释
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自我效能感在学习中的作用()
A:决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性
B:影响学生的自信心
C:影响人们在困难面前的态度。
D:影响学生的成绩
E:影响学生的思维模式和情绪反应模式
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皮亚杰的认知发展包括哪四个阶段：（）
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:抽象运算阶段
D:具体运算阶段
E:形式运算阶段
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建构主义的教学模式有（ ）。
A:结构不良领域与随机通达教学
B:自上而下的教学设计
C:情境性教学
D:支架式教学
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下列说法正确的有：
A:场独立型学生一般偏爱自然科学、数学，且成绩较好
B:场依存型学生一般偏爱社会科学，他们的学习更多地依赖外在反馈
C:场独立型者关于运用分析的知觉方式
D:场依存型者则偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式
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大多数心理学家认为，问题应包含以下几种成分：（ ）。
A:给定
B:目标
C:障碍
D:认知
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对于如何促进学习，人本主义的主要观点是:
A:以学生为中心，突出学习者在教学中的中心地位
B:让学生觉察到学习内容与自我的关系
C:让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中
D:从做中学
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分析判断要做到以下几方面:( )。
A:分析学习困难学生形成的原因
B:透过现象看实质
C:抓住主要问题
D:不放过次要问题
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教学应走在发展前面有两层含义：（）
A:教学在发展中起主导作用
B:教学创造着最近发展区
C:教学应适当超前
D:教学是教师说了算
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制定学习计划的意义在于（ ）。
A:明确学习目标
B:增强学习策略
C:做到学而有序
D:磨练意志
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阅读技能训练的方法有（ ）。
A:SQ3R阅读法
B:REAP阅读法
C:DRTA阅读法
D:五步自学阅读法
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组织策略有：（）
A:列提纲
B:画关系图
C:记笔记
D:做标记
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个体自我效能形成的四个来源:()
A:较高的奖励措施
B:个体自身行为的成败经验
C:替代性经验
D:言语劝说
E:情绪唤醒
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从个体在认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度看，认知风格可分为（ ）。
A:冲动型
B:场依存性
C:反省型
D:场独奥鹏教育福建师范大学在线作业立性
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以下是有效奖赏原则的是（ ）。
A:淡化奖赏的外部控制作用
B:建立一套明确的奖励办法
C:奖励方式要适应学生的年龄特征
D:奖励要以精神奖励为主，物质为辅
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建构主义关于学习的基本观点
A:强调复杂学习环境和真实的学习任务
B:强调社会协商和相互作用
C:强调学生用多种方式表征教学内容
D:强调学生理解知识建构过程
E:以学生为中心的教学
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有意义学习的类型
A:表征学习
B:概念学习
C:命题学习
D:上位学习
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桑代克在尝试错误学习中总结了三条规律，它们是（ ）。
A:结果律
B:效果律
C:练习律
D:准备律
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韦纳通过对经验进行逻辑分析，确定了用于归因的三个因果关系成分：()
A:内外源
B:稳定性
C:控制性
D:制约性
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朗格朗认为终身教育的意义是（ ）。
A:满足人生各个阶段的需要
B:有利于个性的发展
C:促进学校教育的改革
D:促进社会教育的变革
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数学问题解决的技能有（ ）。
A:问题转椅
B:问题整合
C:解题计划及监控
D:解题执行
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认知心理学有广义和狭义之分。广义的认知心理学包括皮亚杰、布鲁纳、乔姆斯基等人的观点；狭义的认知心理学指信息加工心理学。
A:错误
B:正确
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负强化法是指个体一旦出现良好行为时，立即给他减少或消除原有的厌恶刺激，以提高良好行为的出现率。
A:错误
B:正确
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在学习理论中所讲的学习，不只是指人类的学习，也包括动物的学习。它指的是学习指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。
A:错误
B:正确
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以求知作为目标本身，是指向学习任务的动机，也就是想理解知识、解决问题的欲望，这是一种外部动机。
A:错误
B:正确
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场独立型与场依存型反映了个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性。
A:错误
B:正确
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场独立性者：对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。
A:错误
B:正确
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场依存性个体独立性强，评判与决策较少受环境应诉影响。
A:错误
B:正确
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学习目标者一般对外界的评价较敏感，他们比较看重成就状况，相信成功或失败是判断一个人有没有能力的依据。
A:错误
B:正确
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强化：凡能使个体操作该反应的概率增加的一切安排，分正强化和负强化。
A:错误
B:正确
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特瑞奇勒(Trechler)：学习一般有1%通过味觉、4.5%通过触觉、0.5%通过嗅觉、11%通过听觉、83%通过视觉。
A:错误
B:正确
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