奥鹏教育福师大《学前儿童社会教育》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《学前儿童社会教育》在线作业二

（ ）是一门较为年轻的、介于儿童发展心理学与学前教育学之间具有边缘性质的学科，以研究儿童的社会性发展为主要目标，以增进儿童的社会认知、激发社会情感、引导社会行为技能为主要内容。
A:学前儿童社会教育
B:学前儿童科学教育
C:学前儿童语言教育
D:学前儿童健康教育
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儿童在（ ）阶段就开始出现了帮助行为，并随着年龄增长而增加，帮助的相关还较缺乏，幼儿帮助行为往往受到情境和成人的暗示。
A:0-1岁
B:1-2岁
C:0-3岁
D:3-4岁
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（ ）对学前儿童的影响是最直接的，也是最大的。
A:家庭
B:幼儿园
C:早教机构
D:学校
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（ ）包括幼儿园如何进行空间布置与材料运用的方方面面，其优劣如活动空间的布置、活动场地的美化装饰，都会对学前儿童社会性发展产生直接影响。
A:幼儿园环境
B:幼儿园物理环境
C:幼儿园班级环境
D:社会环境
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（ ）是一种重要的亲社会行为，是儿童社会化的重要方面，是指两个或者两个以上的个体为达到目标而协调活动，以促进一种既有利于自己又有利于他人的结果表现的行为。
A:游戏行为
B:合作行为
C:竞争行为
D:分享行为
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良好的同伴关系在儿童的发展和社会适应中起着重要的作用，其主要表现在以下选项中的哪一点（ ）。
A:有助于儿童语言能力的发展
B:有助于儿童交往能力的发展
C:有助于儿童自我性格的发展
D:有助于儿童安全感和归属感的形成
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下列选项中（ ）不是儿童自闭症的主要症状。
A:注意力分散
B:重复刻板行为
C:语言发展
D:感受异常
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（ ）是儿童社会化及人格发展的核心和主要动因，对儿童成长有着决定性的影响。
A:幼儿园教育
B:亲子关系和早期家庭教育
C:家庭教育
D:同伴交往关系
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（ ）是指个体对自我能力（包括认知能力、身体运动能力、人际交往能力）的看法和知识，以及对自我的总体评价。
A:自我认知
B:自我认识
C:自我评价
D:自我概念
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（ ）是学前儿童社会性发展的重要指标。
A:亲子关系
B:师生关系
C:同伴关系
D:母子关系
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减少和控制学前儿童攻击性行为的教育方法有（ ）。
A:提高儿童的社会认知水平和移情能力
B:帮助儿童掌握解决社会性冲突的技能和策略
C:引导儿童掌握合理的心理宣泄方法
D:常与儿童交流谈心，关心体贴儿童
E:及时表扬和奖励儿童亲社会行为
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学前儿童社会教育的主要内容是（ ）。
A:增进儿童的社会认知
B:激发社会情感
C:引导社会行为技能
D:陶冶儿童的情操
E:培养儿童优异的思想品格
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评估幼儿的行为是否正常的标准主要有以下几个方面：（ ）。
A:行为必须与年龄相符
B:幼儿的行为必须与当地的社会文化相适应
C:幼儿通过学习能掌握并使用所处社会的语言等，参与社会生活和人际交往
D:在日常生活、学习中，能够逐步学会遵守纪律，懂得奖与罚的意义，并能遵守有关的法则
E:能够正确处理同伴关系以及同伴之间发生的冲突
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下列选项哪些是5-6岁儿童人际交往的目标表现（ ）。
A:喜欢和小朋友一起游戏
B:有自己的好朋友
C:有问题愿意向别人请教
D:有高兴的或有趣的事愿意与大家分享
E:喜欢和长辈交谈
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在具体的教学活动中，教学模式可划分为（ ）。
A:操作与练习
B:个别指导
C:问题解决
D奥鹏教育福建师范大学在线作业:小组讨论
E:教学游戏
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鲍比尔依据儿童行为的组织性、目的性与变通性的发展情况，把儿童依恋的产生与发展过程分为以下阶段：（ ）。
A:前依恋期
B:依恋关系建立期
C:依恋关系确定期
D:依恋关系明朗期
E:目标调节的伙伴关系期
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根据目标的概括性程度，可将学前儿童社会教育目标分为几个层次，分别是（ ）。
A:社会教育总目标
B:时间阶段目标
C:年龄阶段目标
D:游戏目标
E:活动目标
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培养学前儿童自控能力发展的基本要素有（ ）。
A:具有趣味性和规则性的外部活动情境
B:儿童具有活动的兴趣和动机
C:成人对儿童讲解目标、规则，表扬、奖励，正确地评价儿童以及激发儿童上进的一些言语指导
D:儿童对自我控制的目标、规则的理解程度
E:儿童按规则扮演社会性角色的主动性
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家庭对学前儿童社会性发展的影响体现在（ ）。
A:家庭结构
B:家庭生活环境
C:家庭关系
D:家长教育方式
E:家长教养观念
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以皮亚杰为代表的心理学家把儿童的认知发展划分为下列哪几个阶段（ ）。
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
E:抽象运算阶段
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学前儿童社会教育是研究学前儿童社会性发展的现象、规律及其教育和练习的一门科学，是以发展儿童的交往能力为主要目标。
A:对
B:错
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社会性是个体在特定的社会和文化环境中，通过与环境的交互作用，逐渐形成适应于该社会做工人的行为方式，由自然人发展成为能够适应社会生活的社会人的过程。
A:对
B:错
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1996年，国家教育委员会正式颁布《幼稚园工作规程》，这是学前儿童社会教育发展第二阶段的主要标志。
A:对
B:错
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根据班杜拉的替代学习原理，行为训练法强调观察、模仿、强化。
A:对
B:错
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学前儿童人际交往主要分为以下四种类型：亲子交往、同伴交往、师幼交往、其他交往。
A:对
B:错
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3-4岁儿童能够站在他人的立场上理解对方的想法和观点，知道别人的想法和自己的不一样。
A:对
B:错
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幼儿对社会规范的学习是一个内部活动向外部活动转化的过程，要经过一个相当长的时间才可以完成。
A:对
B:错
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教师与教师之间的人际交往，对学前儿童的社会性培养具有多重的影响。言教始终比身教来得更为直接且有效。
A:对
B:错
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自我认识的对象，包括自己的身体、自己的动作和行动、自己的内心活动。
A:对
B:错
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在社会行为方面，女孩对年幼儿童的抚养性行为显著多于男孩，而男孩的支配和攻击性行为多于女孩。
A:对
B:错
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