奥鹏教育福师大《微格教学训练》在线作业一

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《微格教学训练》在线作业一

如果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同（　　）联系起来。
A:学生的错误行为
B:学生的人品
C:学生的同学
D:学生的家庭环境
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教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（　　）
A:讲述
B:讲解
C:讲读
D:讲演
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下列内容中属于有效信息的是（　　）
A:请尽量准时来上课，好吗？
B:现在，你必须写出你的学习计划
C:放学后看看书
D:我不喜欢你的态度
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演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（　　）原则
A:科学性原则目的性原则
B:规范性原则
C:安全性原则
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下列导入方法中，不能预先进行设计的是（　　）
A:悬念导入
B:随机事件的导入
C:事例导入
D:表演导入
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有效导入的基本原则是（　　）
A:趣味性新颖性规范性
B:规范性针对性新颖性
C:趣味性针对性规范性
D:趣味性针对性新颖性
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说课的重点部分是（　　）
A:说教学程序
B:说教法
C:说学情
D:说教材
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说课的时间通常安排一节课的（　　）时间。
A:一半
B:二分之一
C:三分之一到四分之一
D:五分之一
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教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（　　）
A:教师与学生存在年龄差距
B:教师抽象地理解学生
C:教师过度控制的教学观
D:教师过分的自我关注
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在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为（　　）
A:事例导入
B:表演导入
C:实验导入
D:经验导入
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问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（　　）
A:难易适度
B:角度新颖
C:范围明确
D:表述简洁、准确，通俗易懂
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讲授的基本形式包括（　　）
A:讲述
B:讲解
C:讲读
D:讲演
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根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（　　）
A:总分式提问
B:台阶式提问
C:连环式提问
D:插入式提问
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教学中采用经验导入法可以（　　）
A:拉近学生与知识的距离
B:在学习过程中产生切己的情绪体验
C:深入理解知识的意义与价值
D:有利于知识的迁移
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教师要提高自己的观察技能，可从（　　）几方面入手。
A:具备相关的条件性知识
B:培养强烈的观察动机
C:注意发挥多种感官的作用
D:及时撰写观察记录
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讲授的组成部分包括（　　）
A:导论
B:背课
C:主体
D:结论
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下列有关板书的行为中，不恰当的做法是（　　）
A:根据不同的教学目的设计不同的板书
B:不写或少写板书
C:对所教的内容统统写在黑板上
D:对难度较大的概念、公式等先书后讲
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使用转引理答方式的好处有（　　）
A:使学生“知其然” 更“知其所以然”
B:实现课堂内学生之间观点与经验的共享
C:有利于培养学生合作的态度和交流的能力
D:对学生是一种含蓄而有效的奖励手段
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日常教学中的巩固有（　　）
A:新授课开始时的引导性复习
B:新授课进行中的复习
C:部分新内容教学后的局部复习
D:新授课结束时的总复习
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作业的设计一般包括的环节有（　　）
A:研究教材
B:确定作业内容
C:选择作业形式
D:明了作业的实施
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负有不同目的的提问，其难易要求不同。
A:对
B:错
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课堂教学的归纳总结只能由教师来做。
A:对
B:错
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教师观察的对象是学生，不包括教师本人。
A:对
B:错
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效的强化一定有利于学生的发展。
A:对
B:错
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研究表明：当教师的口头语言传递的信息与体态语言传递的信息不一致时，学生倾向于接受口头语言传递的信息。
A:对
B:错
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教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。
A:对
B:错
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教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列。
A:对
B:错
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教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。
A奥鹏教育福建师范大学在线作业:对
B:错
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提问可以培养学生的参与能力。
A:对
B:错
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讲课之后板书，重在强化整体。
A:对
B:错
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