奥鹏教育福师《学习心理学》在线作业二

奥鹏教育福建师范大学在线作业

福师《学习心理学》在线作业二-0005

驱力理论是以（ ）为基础的早期动机理论。
A:哲学观点
B:科学主义观点
C:生物学观点
D:伦理学观点
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格式塔心理学主要的研究兴趣中心是（ ）。
A:知觉与问题解决
B:行为刺激-反应
C:个体与环境的相互作用
D:顺应与同化
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()是指通过强化每一个小的进步来达到预期行为目标的方法。
A:练习律
B:反应律
C:塑造
D:同化律
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（）说“学习理论与教学理论并不是相互排斥的，两者都是一种完善的教育科学所必须的，没有哪一个能代替另一个。……（1978）”
A:乔纳森
B:班杜拉
C:华生
D:奥苏贝尔
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从图片上识别各国的首都，可以联想各国首都的标志性建筑，如北京的天安门城楼、华盛顿的白宫、法国的埃菲尔铁塔等，这属于（ ）。
A:复述策略
B:组织策略
C:资源管理策略
D:精细策略
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学习动机的功能：激活、()、维持、调整
A:启发
B:灌输
C:指向
D:调动
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教师对于学生符合教室规则的行为予以培养和鼓励，对那些不希望出现的行为设法减到最少。
A:放任型管理
B:食谱型管理
C:训导型管理
D:行为矫治型管理
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在()中，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的。
A:实践学习
B:接受学习
C:发现学习
D:探究学习
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无法迅速分辨形状、大小、数量、体积和长度的不同，无法估算距离。这是运算能力障碍具体表现中的（ ）。
A:身体形象认知障碍
B:视觉-动作整合障碍
C:视觉-空间组织能力与非语言统整能力不足
D:方向感障碍，无法分辨左右或缺乏方向感
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在皮亚杰所说的（）认知阶段，儿童逐渐用表象符号来代替外界事物，开始出现表象或形象图式。
A:前运算阶段
B:抽象运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
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学习策略有以下特点：（ ）。
A:主观能动性
B:有效性
C:过程性
D:通用性
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对于如何促进学习，人本主义的主要观点是:
A:以学生为中心，突出学习者在教学中的中心地位
B:让学生觉察到学习内容与自我的关系
C:让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中
D:从做中学
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按照关键期理论下列说法正确的是：（）
A:2岁半～3岁半是教育孩子遵守行为规范的关键期
B:3岁左右是培养其独立生活能力的关键期
C:3～5岁是发展音乐能力的关键期
D:3～8岁是学习外国语言的关键期
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复述策略包括：（）
A:科学有效地复习
B:试图回忆
C:过电影
D:利用记忆中的系列位置效应
E:调动多种感官参与学习
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()、()、（）、（）等方面的研究为我们深入了解学习的实质提供了坚实的神经生理基础。
A:病理学
B:脑生理学
C:生物化学
D:认知神经科学
E:发展神经科学
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生成学习模式主要包括以下几个成分:（ ）。
A:生成
B:动机
C:注意和先前的知识
D:知觉
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发现学习的优点
A:能提高学生的智慧技能，培养学生直觉思维。
B:有助于培养学生的内在动机。
C:有利于培养学生发现的技巧。
D:有利于知识的记忆保持和提取
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根据新旧命题之间的关系具体有三种类型学习：
A:综合学习
B:下位学习
C:上位学习
D:并列结合学习
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班杜拉提出了哪三种促进观察学习的强化模式：
A:直接强化
B:间接强化
C:正强化
D:自我强化
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学业不良生与学业成就中等生的研究内容有（）、（）、（）、（）。
A:学业不良生的界定与成因
B:学业不良的心理特征
C:学业不良的诊断与辅导
D:学业成就中等生的辅导
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学习不良具体可分为（ ）。
A:一般学业不良
B:相对学业不良
C:绝对学业不良
D:成绩不足
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有意义学习的条件
A:学习者必须具有有意义学习的心向
B:学习内容对学生具有潜在意义
C:学习的首要任务是发现
D:学习不包括任何发现
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分析判断要做到以下几方面:( )。
A:分析学习困难学生形成的原因
B:透过现象看实质
C:抓住主要问题
D:不放过次要问题
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学习风格的构成要素有：（）
A:生理要素
B:心理要素
C:社会性要素
D:个性要要素
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有意义学习的类型
A:表征学习
B:概念学习
C:命题学习
D:上位学习
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期望分为（）
A:情感期望
B:成就期望
C:结果期望
D:效能期望。
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华生学习理论的基本观点：
A:人类一切行为构成的基本要素是反应
B:只要能了解环境刺激与个体的关系，就可以设计并控制刺激
C:学习的巩固首先在于所学的反应的多次重复
D:学习的实质在于形成刺激－反应联结，联结通过试误建立
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主策略为具体的直接操作信息的方法，它包括（ ）。
A:理解-保持策略
B:目标定向-时间策略
C:检索-应用策略
D:激活-情绪策略
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迈克卡等人(Mckeachie et al，1990)：学习策略包括：（）
A:认知策略
B:元认知策略
C:操作性策略
D:资源管理策略
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学习理论要解决的问题有：（）
A:学习时间
B:学习结果
C:学习过程
D:学习规律与条件
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从方式上看，可将复习分为（ ）。
A:阶段复习
B:阅读教材
C:整理笔记
D:做习题。
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发现学习的
局限
A:夸大了学生的学习能力
B:忽视了知识学习活动的特殊性
C:发现法运用范围有限
D:发现法耗时过多，不经济
E:发现法适合用于小学和中学低年级学生
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信息加工学习理论认为学习有八个阶段:动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、（）
A:回忆阶段
B:联想阶段
C:概括阶段
D:操作阶段
E:反馈阶段
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学习障碍学习的鉴别标准奥鹏教育福建师范大学在线作业中采用得较多的是（ ）。
A:差距标准
B:个性教育标准
C:排他标准
D:特殊教育标准
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个体自我效能形成的四个来源:()
A:较高的奖励措施
B:个体自身行为的成败经验
C:替代性经验
D:言语劝说
E:情绪唤醒
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命题网络的连结形式大致有两种：（ ）。
A:主谓连结
B:关系首项连结
C:关系中项连结
D:关系末项连结
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生成学习理论的基本思想是（ ）。
A:学习者先前的经验、知觉是生成学习的基础
B:学习是一个主动的过程，学习者对外来信息加工具有主观能动性
C:学习者、学习行为、学习环境三者交互作用
D:学习者在三者中起决定作用
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内部动机激发的方法有（ ）。
A:归因训练
B:自信心训练
C:角色转换
D:合理奖赏
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组织策略有：（）
A:列提纲
B:画关系图
C:记笔记
D:做标记
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学习动机的激发的策略有：（）
A:明确学习目标
B:及时和适当的反馈
C:正确运用奖与罚
D:创设“问题情境”，引发好奇心
E:使每个学生都获得成功的体验
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皮亚杰提出，人的认知（思维）发展依次经过五个主要阶段，每个阶段都大致地对应一定的年龄范围，而且每个阶段都以行为的质变为特征。
A:错误
B:正确
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自我实现预言是指人们对某些食物的期待或真实信念，将有可能导致这些期望成为现实。
A:错误
B:正确
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研究发现，编码阶段的注意状态（分散/集中注意）对传统的直接测验（包括自由回忆、线索会议以及再认）都有重要影响。
A:错误
B:正确
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感觉系统转换的信息，进入短时记忆，短时记忆保持信息的时间很短，约为30-50秒，切容量有限，大约9个组块。
A:错误
B:正确
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启发式策略是指:把规则指明的所有可能达到目标的步骤全部列出，逐个地尝试所有可能步骤，以求得到解决的一种解题策略。
A:错误
B:正确
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理解监控是阅读中重要好的元认知技能。
A:错误
B:正确
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具体运算阶段的儿童思维最大特点是已经摆脱了具体事物的束缚，能根据种种可能的假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。
A:错误
B:正确
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自我提高的内驱力属于内部动机
A:错误
B:正确
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角色扮演学习指学习者通过观察他人的行为来学习，即看其结果是受到奖励还是惩罚，不必自己亲自体验结果。
A:错误
B:正确
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回避失败的倾向（TF）是回避失败的动机（MF）、失败的可能性（PF）和失败诱因值（IF）的函数
A:错误
B:正确
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